高三地理一轮复习课模式初探

徐正江

甘肃

高三复习是教学的一项系统性工作，是把所学地理的知识进行重组，发掘内部的联系，获得系统的知识，积累经验，不断提高的过程。复习也不是单纯重复学过的知识，而是把这些知识融会贯通，以获得新的理解、新的意义，进而产生新的态度、新的行为、新的能力。

在高三复习阶段，老师为了让学生掌握更多知识，每节课灌输大量内容，由于有些知识理解起来难度较大，很多学生又基础薄弱，缺乏空间感，学习起来难度较大，学生的畏难厌学情绪较为普遍，教学效果很不理想。长此以往，学生缺乏学习的主动性、积极性，很难从学习中找到乐趣。因此，改变传统的教学模式，优化课堂教学，全面提高高三教学复习课的质量，打造高效课堂，努力开创课堂教学改革的新局面，已经成为每一个教师思考的方向。

效果是衡量教学成败的关键，而课堂效果的好坏与复习课堂模式有很大的关系，合理的、科学的课堂模式是提高课堂效率的关键。

一、第一个环节：认真解读《课程标准》，针对标、纲，确立目标

在解读《课程标准》前，教研组内先进行整体梳理，让每一位教师有一个宏观的视野。然后进行分工，可以按照教学内容的单元分配，根据教师个体的实际情况和自身需要，有针对性地进行研读，研究后进行整理，达成共识。

在《课程标准》的解读中形成的认识最终要落实到课堂中，需要通过教学实践，反思《课程标准》解读的效度。例如在上复习课时，向学生展示本课时所复习的范围，强调复习的重点和难点。学习目标的制定要符合学生实际，知识点的设计要有层级，循序渐进，教学过程要有利于学生充分参与课堂，练习设计要具有层次性。复习课的教学目标不同于新授课，应具有一定的概括性和整合性。通过反思，进一步验证自己对课标把握与实施的情况，促进教学策略的优化，使之更加适合学生需求与发展。

二、第二个环节：编写导学案，做好课前预习

课前预习是掌握重点、突破难点的重要一环。这个环节对于学生要有针对性，带着疑问和目的听课，可以大幅度提高学生的听课效率。那么，教师根据单元复习任务和教学目标要求，编制复习导学案就必不可少了。导学案的编写要做到以下几点：

1.导学案应源于教材而高于教材，根据每节课的复习内容，分课时编写，让学生自主完善知识结构，问题的设计要有启发性，引导学生自主、高效的学习，做到问题前置和学习前置，重在夯实学生的基础。

2.找出本节课的重点和难点知识，让学生综合分析、整理归纳，检验自己对重点知识的理解程度。

3.通过预习，学生在笔记本上罗列本章知识中存在的疑问和需要解决的问题。

4.巩固练习是导学案的着力点，教师根据学生的实际情况，设计适量的习题，让学生独立完成，以便把握学生的学情。

5.教师要检查导学案的完成情况，及时准确地把握学生知识和能力中不足，教师在课堂点拨环节中做有针对性的点评，提高复习效率。

三、第三个环节：复习检测(15分钟)

1.抽查。抽查是检验学生预习的重要手段，在课堂上让学生展示自己整理的知识结构、重难点问题，其他的同学可以对展示的预习成果进行点评、补充、修订，最终形成一个比较完善、准确的知识结构。对于较复杂的问题可以在小组交流环节进行，在适当的时候老师可以给予引导，组织学生在探究过程中解决问题，并对预习设计优秀的同学进行表扬，激发学生的学习兴趣。

2.课堂检测。老师可以对学生所预习的内容进行检测，检测分为基础检测、比较练习和综合检测，检查学生预习的效果，提高学生运用知识的能力，教师通过检测确定本节课需要详细讲解的内容。

四、第四个环节：活跃课堂，合作交流(10分钟)

在预习环节学生提出的疑难问题，教师可以对班级进行有效分组，当然也可以提前分组。分组要讲究方式方法，优等生和后进生组合，或男女同学组合，一段时间后，分组要重行搭配，让合作具有新意。小组内讨论交流，发挥学生的主观能动性，让学生在小组内对疑难问题展开讨论，对问题进行合作探究，通过合作的形式解决疑难问题。如果小组内无法解决，还可以扩大到小组间讨论，争取通过学生自己的努力解决问题，发挥小组的作用。建立小组竞争机制，对小组讨论表现优异的组加分，对落后组减分。小组交流能活跃课堂气氛，吸取不同观点，共同进步，让学习活起来，学生也能从中找到自己的不足。

五、第五个环节：疑难点拨，典题辨析，梳理总结(15分钟)

教师要根据教学过程中发现的问题和《课程标准》的要求，有针对性、有层次的确定教学目标，使学生对本单元所学的知识有比较系统的了解，明确单元教学任务。

精讲点拨，总结提高。根据预习和合作学习，教师对学生的优势和不足已经心中有数，抓住要害，讲清思路，明确推理，解决学生的问题所在。点拨要求教师有丰富的知识，睿智的头脑，高水平的业务能力。讲解和分析要做到语言简练，善于运用启发式教学，教师的“点”不能包办代替，要“点”到学生茅塞顿开，要不断调整教学的方法，充分调动课堂氛围，让学生积极地投入到课堂教学过程之中，根据老师的分析，总结出一般的地理规律和方法，并且让学生做好笔记，以供今后随时翻阅。

讲解学生理解吃力的知识点时，教师应提前准备1～2个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师归纳出一些解决问题的方法，帮助学生积累做题经验。

难点例题解决后，教师再准备2～3个变式训练题，引导学生举一反三，做到加强巩固，融会贯通。

六、第六个环节：总结反思，行动改进，巩固提高(5分钟)

1.教师可以通过学生的提问，收集问题，对有针对性的问题作出解答。

2.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。

3.学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学生口头进行反思，也可以在学案的最后用书面形式进行反思，教师通过批阅，可进一步了解学生的学习状态，有利于对后续教学工作做出调整。