识得用语奥义，明辨语言得体

安徽 徐振玺

高考语文全国新课标卷语言文字应用题基本上每年都会有变化，2017年全国新课标卷Ⅰ语言文字应用第19题即是一例:

下列各句中，表达得体的一句是( )

A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。

B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉:“献丑，献丑！”

C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。

D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。

题干是“下列各句中，表达得体的一句是”，仔细分析各个选项可以发现，实际上表达是否得体的判断落实到各个选项中的谦敬辞上。A项“舍弟”是谦辞，用于对别人称自己弟弟，后文语境提到“我们”，使用得体。B项“献丑”是谦辞，用于表演技能或写作的时候，表示自己的能力很差，而语境显然想表达歉意，不得体。C项“垂询”是敬辞，多用于别人对自己的询问，而语境对象为“我”，不得体。D项“内人”是谦辞，对别人称自己的妻子，而语境对象为郭教授，不得体。正确答案是A项。

从知识体系看，第19题属于语言表达得体专题。所谓语言“得体”，就是语言表达符合具体的情境、对象、语体。具体而言，主要涉及谦敬、场合、对象、目的、语体。语言得体涉及面广，但2017年全国新课标卷仅从谦敬辞角度来命题，而谦敬辞与语言得体，各种复习资料虽有提及，但多为一笔带过；同时作为高考备考，我们对语言得体的复习又不能仅止于谦敬辞部分。下面笔者就立足谦敬辞，兼及语言文字应用的其他方面，对语言得体进行细致剖析。

一、谦敬辞与语言得体

“对人尊敬，对己谦恭”是中华民族由来已久的礼仪传统，这种礼仪传统融入到语言中便形成谦敬辞。高考对谦敬辞的考查主要集中在谦敬辞的人称指向与语境是否符合。语境是给定的，所以复习谦敬辞重点是辨别词语的谦敬。汉语中谦敬辞数量庞大，笔者认为从词性角度区别谦敬辞，是学习谦敬辞的捷径。从词性角度可将谦敬辞大体区分为名词性谦敬辞和动词性谦敬辞。

1.名词性谦敬辞与对象指向

①名词性谦辞用于谦称自己或和自己有关的人与事物，其要领是含有谦虚意味，指向自己。例:“拙”字一族用于对别人称自己的东西。拙笔:谦称自己的文字或书画。拙著、拙作:谦称自己的文章。拙见:谦称自己的见解。

②名词性敬辞用于与别人有关的人或事物，其要领是含有恭敬意味，指向他人。例:“高”字一族称与别人有关的人或事物。高见:高明的见解。高龄:称老人(多指六十岁以上)的年龄。高寿:用于问老人的年龄。高足:称呼别人的学生。高论:称别人的言论。

2017年全国新课标卷Ⅱ第19题C项“这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少”，“寒舍”谦辞，对人谦称自己家，不能用于别人家，而语境对象为“您”，所以错误。D项“我们夫妇好不容易才得了这个千金，的确放任了些，以后一定对她严格要求”，“千金”敬辞，用于称别人的女儿，不能用于自己的孩子，而语境对象为“我们”，所以错误。

2.动词性谦敬辞与动作指向

动词性谦敬辞词汇量多，谦敬情况复杂。谦辞分两种情况:①动作指向自己(较少见)。例如，不足挂齿:不值得说出来的意思，谦称自己所做的事不值得别人称颂，不值得称颂的对象指向自己。②自己发出某一动作(较常见)。例如，不情之请:谦称自己对人提出的要求不尽合乎情理，提出不合乎情理要求的人是自己。

敬辞也分两种情况:①动作指向别人。“拜”字一族，用于自己的行为动作涉及对方。拜读:指阅读对方的文章。拜服:指佩服对方。拜贺:指祝贺对方。拜望:指探望对方。②别人发出某一动作。“惠”字一族，用于对方对待自己的动作。惠存:请保存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)。惠临:指对方到自己这里来。惠顾:来临(多用于商店对顾客)。惠允:指对方允许自己(做某事)。惠赠:指对方赠予(财物)。

总体来看，动词性谦敬辞存在谁发出动作及动作指向谁的问题，可以根据重点落在哪一方来判定谦敬。如果重点落在发出动作这一方，而发出动作的是自己，那么就是谦辞，如“敢问”；如果重点落在发出动作这一方，而发出动作的是别人，那么就是敬辞，如“惠临”。如果重点落在动作指向谁这一方，而动作指向的是自己，那么就是谦辞，如“过奖”；如果重点落在动作指向谁这一方，而动作指向的是他人，那么就是敬辞，如“拜”字一族。

2017年全国新课标卷Ⅱ第19题A项“我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视”，“失陪”谦辞，是自己不能陪别人时的客套语。对象指向自己，而语境对象为她，所以错误。B项“这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心”，“璧还”敬辞，用于归还原物或辞谢物品。归还对象指向他人，而归还者则是指向自己。语境的考查点落在“谁归还”上，而归还人是“我”，符合语境。

二、谦敬之外与语言得体

2017年全国新课标卷语言得体考查方向集中于谦敬辞，但在备考中，我们应以全面的眼光来复习语言得体这一考点。谦敬辞之外，语言得体还涉及用语场合、对象、目的、语体等。

1.注意场合，准确用语

语言运用的场合紧贴生活场景，有时随意，有时正式，有时快乐，有时伤痛，不一而足，要求用语者根据不同场合准确选择用语方能做到得体。例如:高中毕业之际，同学们书写赠言相互激励。此时，我们可以写“天行健，君子以自强不息”来激励大家，奋发图强；可以写“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来鼓舞大家坚信自己的理想抱负总有实现的一天，但却不能说“相濡以沫，不如相忘于江湖”，因为这句话的意思是“与其在困境中相互帮助，倒不如彼此相忘”，与应相互激励的毕业赠言场景不符。

2.抓准对象，灵活用语

面对不同的对象，表达同一个意思，应有不同的说法，同时表述的重点也应不同。具体而言，就是表述时要抓住对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点，说出恰当的话。例如:高考在即，在高考励志班会上，作为学生代表发言，面对老师、同学们，你会说些什么？老师辛苦教育学生，所以面对老师应该表达感激回报之情；而同学则和自己一样在高考备考中挑灯夜战，希望创造辉煌，所以面对同学要发出强有力的号召。示例:①请老师放心，我们一定牢记您的教诲，戒骄戒躁，科学备考，用成绩回报您的辛勤付出！②同学们！一场没有硝烟的战争即将打响，我们一定要全力以赴创造出生命的精彩！

3.明确目的，针对用语

语言表达有明确的目的，而目的决定了语言表达的方式，决定了语言得体的尺度。语言表达时要能根据表达目的选用合理的表达方式，即使是同样的内容，因表达目的不同，在内容的侧重点方面也应有所不同。例如:某电视台正在招聘电视节目主持人和记者，若你打算应聘记者，那么在面试的时候，就应当侧重介绍自己的语言组织、表达能力和观察、应变能力，因为这些是作为记者必须具备的能力；若你打算应聘电视节目主持人，那么在面试的时候，就应当突出自己普通话标准、善于随机应变等特点，因为主持人要在舞台上用语言向观众传递信息，同时还要灵活处理突发状况。

4.把握语体，标准用语

语言交际中，不同的语体需运用不同的语言材料，以适应不同的语境和满足交际需要。按不同标准，语体有不同的划分，具体到语言得体，经常涉及的文体有广播稿、邀请函、请假条、寻物启事等。广播稿是通过广播途径将信息传递给听众，为便于听众准确把握信息，广播稿用词应力避文言词语，追求口语化；同时为避免听众误解，必须避免使用谐音词。例如，“地震发生以来，本市各界对震灾以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾活动”，作为广播稿，不得体之处在于“震灾”和“赈灾”谐音，导致听众不能准确理解广播稿要表达的意思。邀请函是邀请亲朋好友或知名人士等参加某项活动时所发的请约性书信，在遣词造句时要注意态度恳切。例如，“家父今年七十岁寿筵于8日中午12点举办，敬请届时务必参加”，问题在于“务必”一词所表达的语气太过强硬。请假条是请求领导或老师等准假不参加某项工作、学习、活动的文书。例如，“我因不慎摔伤，不能正常到校上课，需请假三天(3月5日—3月7日)，离校期间的一切安全责任自负，请批准”，这则请假条写清了请假事由、时间，并且语气恳切，符合用语准确得体要求。寻物启事是个人或单位丢失物品，希望通过启事得到帮助，找回物品的一种应用文。寻物启事要将丢失物品的信息写具体，同时应恳切希望拾到者交还并表达自己的感谢。例如，“昨天晚上我在学校阅览室里丢失了一本《全球通史》，如有拾获，请从速交还”，这则寻物启事的主要问题在于“从速”一词使用不当，希望拾到者归还自己丢失的东西，不应对别人提出时间上的要求。

纵观各大模拟考试，语言得体的考查已经突破单纯的谦敬辞角度。在高考复习过程中，师生在重视对谦敬辞复习的同时，对有关语言得体的其他方面也不能放松，需要备考的师生全面复习，不留死角。老师要全面系统地对考点进行梳理，学生要积极积累，师生一起突破这一高考重点。