让课堂因简约而精彩

任橹燕

当前小语课堂强调学生参与而引发的“热闹”通病，令教师教得辛苦、学生学得糊涂。对此，张庆先生曾提出“倡简、务本、求实、有度”，即语文教学倡导简单策略。但这里的简单，并不单纯是指教学内容、环节、手段的删减，而是指教师在把教材读厚、读深、读透的基础上，将那些不属于语文学科，或者属于语文学科但不是重点教学内容的部分从课堂上清除出去，把核心内容通过凝练简约的方式教给学生，让教学变得简单，让课堂变得简约。笔者结合《纪昌学射》一课的教学片段，谈谈让课堂因“简约”而精彩的策略与方法。

师：同学们，对于这一篇寓言故事来说，第2～3自然段是关键。现在请你们默读这一部分内容，用笔画出纪昌勤学苦练的句子，并在旁边进行批注。

（生边默读课文边批注，师巡视。）

师：现在谁来说说？

生：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

师：找得很准，从这一句话中的确可以看出纪昌在勤学苦练。现在我们再来说说飞卫对他是怎么具体要求的。

生：眼睛要牢牢盯住一个月，不能眨眼……

师：注意，这里要求是一个月，不是一个小时，或者一天，两天。飞卫的要求是一个月，但纪昌练了多久？

生：两年。

师：那结果呢？

生：相当到家。

师：具体说说？

生：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

师：是的。第2自然段是按照飞卫提要求，纪昌练习，最后写练习结果来写的。其实，第3自然段也是这样写的，那我们现在也按照这样的顺序，抓住关键词语，把第3自然段自学一下，然后进行复述。

（生自学，小组讨论，师指导。）

【教学后记】

一、教学目标要简约

现在小学语文教学的目标制订大多讲究三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，但是贪多不烂，毕竟课堂时间、学生精力有限，如若追求面面俱到，必然会平均用力，结果功效不高。因而课堂教学目标的制订，也需要追求简约，紧扣课标，突出重点，讲究“小而精”。对于中年级阅读教学目标来说，其重点是“能初步把握文章的主要内容”。从上述教学片段来看，笔者组织学生通过紧扣关键字词，从写作顺序入手，引导学生学会复述，学会概括，不仅较好地落实了学段教学目标，而且还让课堂教学呈现简约。

二、教学环节要简约

当前大多数阅读教学有情境导入、自主学习、小组交流、随文练笔、展示交流等环节，表面上看，课堂教学层层推进、步步深入，但实际上学生是被动思考，都是教师导演的，不是学生的自主思考。这对于学生自学能力与语文素养的培养是不利的。笔者以为,在教学中，教师不应追求过程全，而是要突出重点，有针对性地进行引导。比如上述教学片段，教学环节就非常简约，从扶到放，第2自然段笔者重点引导学生分析，学习作者的写作顺序，帮助他们学会概括复述；而第3自然段则重点让学生按照上面的方法进行自学，从理解语言内容到理解语言形式，过程简单，环节简约。这不仅符合逻辑思维特点，也遵循言语迁移的规律，即“领会—积累—运用”。

三、教学手段要简约

笔者听过不少公开课，多媒体或白板技术已经成为语文教学应用的重要手段。当然这里并不否认采用先进技术，但却反对鼠标“一键到底”。还有，不少教师为了突出学生的主体地位，在其教学中人为穿插学生自主学习、小组交流等环节，结果导致课堂成了一个舞台。虽然这多少也能体现学生的主体地位，但缺乏实质性效果。这里笔者倡导教学手段也需要简约。比如上述教学片段中，方法很简单，立足师生之间对话交流，但能扣住学生的言语训练，引导学生思维发展，不仅有效帮助学生理解课文内容，掌握写作技巧，还让课堂教学真正因“简约”而生成精彩。