中职语文行为导向教学的应用探究

于冰

摘 要：传统的中职语文教学强调灌输式的学习方式，在一定程度上限制了对学生创新、协作、实践等综合能力的培养，学生在学习方面较为被动，导致其逐渐丧失学习激情和兴趣。在改革呼声中，教育界普遍认同行为导向的教学模式，该模式强调学生群体的主体性。本文即通过对行为导向教学模式的研究探讨，阐明其重要的现实意义，并尝试对行为导向教学方法在中职语文教学中的应用进行探讨。

关键词：中职语文 行为导向 教学

多种原因导致技工学校在学生能力培养方面存在偏颇，往往忽视对学生综合能力的培养，而行为导向教学模式则更注重培养学生主动参与实践的能力，值得进一步推广。

一、行为导向教学理论概述

行为导向教学，是通过一系列的教学活动，以能力提升为目标，以实践活动为导向的教学模式，强调以学生为主体，教师和学生共同参与。教师通过搭建轻松愉悦的平台，让学生在发现、思考、探讨和解决问题的过程中，获取专业知识和技能。行为导向教学涵盖以下几个内容：第一，教学模式注重过程的连贯性，强调整体性，对教学活动的安排需要经过制订计划、设定目标、具体实施以及后期效果评估、反馈总结等一系列的步骤；第二，注重培养学生的综合能力，着力发展复合型人才，通过行为导向教学加深和巩固学生的专业技能以及综合能力；第三，注重加强对学生团体协作意识的培养。通过在语文教学中的积极引导，加强学生的团体协作意识，发挥“1+1>2”的效应，这对学生毕业后在就业岗位上的成长具有较大的隐形帮助；第四，加强学生群体的主体性，实现师生共同参与。通过各类案例、模拟教学、角色扮演等实践活动，鼓励学生自主参与和自主思考，通过不断探索、总结，达到提升自身综合能力的目的。

二、应用行为导向教学具有较强的现实意义

传统的中职语文教学缺乏灵活性，强调灌输式的学习，难以真正激发学生的学习兴趣。为培养适应就业市场需要的复合型人才，就要让学生在日常的学习生活中培养自主参与的意识，主动锻炼技能。行为导向教学能够对传统教学形成较好的补充，进一步提升学生的综合能力，具有较强的现实意义。

第一，有助于提高学生的核心竞争力，增加就业优势。行为导向教学为学生提供了锻炼自我的平台，注重对学生实践能力的培养，通过不断的训练，提高了学生的综合能力和核心竞争力，有助于进一步增加学生的就业优势。

第二，师生双向提升，有助于提升教学和实践的有机融合。中职语文教学在行为导向教学法的指导下，通过各类不同场景的设定与实践，帮助学生在实践中掌握专业知识，有助于提高学生的语言表达能力和演讲能力，也能提高学生在就业过程中与不同行业人员交流沟通的能力。

三、行为导向教学在中职语文教学中的具体应用

中职语文教学需要在职业分析的基础上，综合多元因素和职业特点，敢于打破语文课本的框架体系，不断拓展与完善中职语文教学所涵盖的范围，使其与当代职业教育的目标相契合。行为导向教学为此提供了可能，教育界已有一定的共识，结合自身经历，笔者尝试对以下几种行为导向语文教学进行探索。

1.项目教学法

将活动集成为项目活动，对学生进行分组，由小组协作共同参与制订计划，明确分工以及具体实施完成的整个项目，在后期进行效果评估，培养学生的团体协作意识，在反思总结中不断提升自身综合能力。

（1）单一合作型：由相同专业的学生组成，组员彼此熟悉，较好协调。例如，为培养学生语文写作的能力，针对同一话题或者不同话题，以小组展示的形式分别写作，这样能够促进小组成员间积极协作、相互借鉴学习，既能培养团队协作意识，又能提升写作的能力。

（2）多元合作型：通常要涉及多种专业，需要由各个专业的小组共同完成。例如，对不同专业的学生进行混合分组后（每个小组中包含多个专业），完成一份市场调研报告，因为项目涉及的方面较广，就需要各个专业的学生结合专业技能，有针对性地设计方案，完成调研。这样既能体现小组成员的学科优势“术业专攻”，又能加强陌生成员间的团队协作，有利于锻炼学生的综合能力。

2.模拟教学法

（1）模拟情境型：结合中职语文教学的授课内容，设计出符合职业特点的模拟情境，让学生参与其中，这样可以加强学生学习的直观体验。例如，在讲解法律文书的知识时，带领学生观摩一场法庭审判活动或者组织学生进行法庭模拟，让学生真切地感受到法律文书的规范样本与注意事项，从而提升学生的思维能力。

（2）设备实物型：结合设备进行教学，可以大大增强教学效果，设备可以是实物也可以是模型，重點是让学生掌握知识点和注意事项，把在课本上学到的知识运用到实践中。例如，对电焊专业的中职学生进行授课时，提前将相关的电焊设备放在展台上，由教师进行演示，教师讲完注意事项后，由学生分小组进行模拟练习。

3.角色扮演法

结合学生的专业背景以及教材的授课内容创设教学情境，安排学生扮演相关的角色，由未扮演者对参与表演学生的表现进行点评，帮助学生进行角色定位。

（1）虚拟情境型：通过模拟某个实际的场景，让学生掌握相关的要领。例如，模拟一场应聘活动，由部分学生扮演应聘者和面试官，其余学生担任点评嘉宾，旨在引导学生与面试官进行对话和沟通，共同学习面试的技巧与注意事项。

（2）课本剧型：教师可以把语文教材中的经典文章改编成剧本，结合音乐、舞蹈等艺术载体，让学生在角色扮演中加深对经典课文的了解。既可增加课堂的趣味性，又能使得参与者和未参与者都深入地了解教学内容。

4.案例教学法

以案例为指引，引导学生进行分析和思考。

（1）专业型：根据专业的划分，选取专业对口的案例进行引导教学，针对不同专业进行案例分析和思考。例如，在讲解合同文书时，物流专业的学生，可以收集一些在物流行业中的典型案例；建筑设计专业的学生，可以收集一些建筑设计行业的典型案例。

（2）非专业型：可以尝试把课本或者实际生活中具有代表性的人或事当做案例，引导学生对案例中的人或事进行评价，以提高学生认识人生和社会的水平。例如，以十大“感动中国”人物、课文《羚羊木雕》中的“我”以及父母的角色为例，组织学生针对这些角色进行讨论评价，帮助学生树立正确的价值观和道德观。

参考文献：

[1]井绪伟.行为导向教学法在中职语文教学中的应用研究[D].沈阳：辽宁师范大学.2013.

[2]田甜.基于行为导向教学在中职语文教学中的应用分析[J].教师，2011（11）.

[3]卢元托.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].时代教育，2015（8）.

（作者单位：吉林机械交通高级技工学校）