幼儿学习性区域游戏活动初探

龚徐雯

摘 要：学习型区域游戏是一种小范围的、开放式的活动，幼儿自主选择材料学习，在自主探索活动中掌握知识，提升能力。本文介绍了幼儿学习性区域游戏活动的实施方法。

关键词：幼儿教育；区域游戏活动；策略

学习型区域游戏是一种小范围的、开放式的活动，活动中教师要适时地进行观察、指导与评价，与幼儿建构积极良好的师幼互动关系，有利于提高幼儿在活动中的学习品质。在活动结束后集体评价时，教师不应一味询问幼儿“你玩了哪个区域”“怎么玩的”，甚至将每个区域都进行讲评，而应在观察的基础上，选择比较有创意、有特点、有教育价值的区域进行重点讲评，或是挑选有新增材料的区域进行讲评，让幼儿了解材料的操作方法。

一、巧用进区卡，明确游戏活动规则

在学习性区域活动中占据着重要位置的是“进区卡”，它影响着幼儿的自主活动，提示着幼儿活动的常规，贯穿于整个学习性区域活动之中。所谓“进区卡”，就是指教师根据活动室的区域设置，将这些区域呈现在墙面上。如美工区、阅读区、建构区、生活区、科学区、益智区等，每个区域都有一定数量的卡槽，代表着这个区域可以容纳的幼儿个数。每个幼儿都有一个写着自己名字或者贴有自己标记的小卡片，活动开始时，幼儿自由选择想去的区域，將自己的进区卡放进这个区域的卡槽里，当这个区域里的卡槽放满了，说明区域已满员，不能再选择该区域，幼儿可以选择其他有空位的区域。

进区卡不仅可以避免人多造成的拥挤现象，更使幼儿坚持自己选择的体现，有利于培养他们的责任意识。小班幼儿刚开始进行学习性区域活动时，常会有人把卡片放在科学区，而自己去了美工区，或是在表演区玩了一会儿，又跑到语言区看书去了；中大班的幼儿虽然各方面的能力都有所提高，但也会出现不少幼儿穿梭在区域之间的情况。这时候，教师更要让幼儿明白进区卡的规则，进一步让幼儿明白做事要有始有终，要有坚持的本领，这就是使用进区卡的意义，也是对幼儿进行心理健康教育的体现。

二、注重材料投放，激发幼儿探索的兴趣

材料的投放要丰富。材料的选择是多种多样的，可以是生活中的废旧物品（报纸、蛋糕盘、饮料瓶、空盒子）、大自然中的材料（树叶、小石子）等。丰富的材料可以使幼儿愉快地投入区域活动中。

例如，小班刚开始以投放成型玩具为主，五颜六色的成型玩具一下子吸引了幼儿的视线。但时间一长，这些玩具就失去了吸引力，幼儿自然就不会只在一个区域里活动，开始不停地更换区域。教师应及时增加一些半成型材料，让幼儿自己动手操作，进行探究。如阅读区投放绘本，当幼儿熟悉了这个绘本故事后，教师可再投放一些故事中的小动物指偶、背景图片，让幼儿边讲边演，使幼儿的语言表达能力、交往能力等得到提升，阅读也变得有趣起来。再如，科学区一开始投放了装有不同豆子的饮料瓶，让幼儿摇晃瓶子，倾听不同的豆子发出的声音，探索几周后可将材料更换为“给瓶子找对应的盖子拧起来”，同样是饮料瓶，不同的投放方式能激发幼儿不断探索的兴趣。

材料的投放要有层次。教师应尊重幼儿发展的个体差异性，要支持和引导每个幼儿在原有水平上向更高的水平发展，按照他们自身发展速度和方式到达《3～6岁儿童学习与发展指南》呈现的发展阶梯，而不是用一把尺子来衡量幼儿。

例如，小班美工区中，部分幼儿在涂色方面已经掌握得很好了，教师可以提供一些简单的添画材料，如准备一个圆形，让其添画上眼睛、鼻子、嘴巴，变成小动物的头，再进行分段涂色，能力稍差的幼儿则继续练习整体涂色；益智区中，教师要安慰发展慢的幼儿不要着急，让其从简单的9块拼图拼起，掌握方法，慢慢锻炼观察力。这样每个幼儿都能在原有的水平上获得不同水平的提高。

三、注重有效评价，培养幼儿的创造精神

区域活动中教师的指导十分关键。当幼儿面对众多区域不知所措时，当幼儿遇到困难时，都需要教师适当介入指导，否则，幼儿会因挫折而终止探索。活动结束后，教师应及时对幼儿在活动中的表现进行有效评价，鼓励他们的创造、合作行为。在给予幼儿回应、鼓励的同时，教师要给幼儿一个自我评价、自我认识的机会，让幼儿说一说在活动过程中表现如何、遇到了什么困难、自己又是如何解决的，教师重点讲述值得学习的地方，让幼儿学会摒弃不好的方面。

总之，要在学习性区域游戏中培养幼儿的坚持性，每个活动环节的准备、开展都很重要，教师要利用规则来制约幼儿，利用兴趣来引导幼儿，利用评价来提升幼儿，充分发挥学习性区域活动的教育价值，促进幼儿良好学习品质的形成。

参考文献：

卢筱红.《指南》理念下对幼儿园游戏的再认识[J].都市家教（下半月），2014（9）.endprint