学前教育教学中常见的问题和对策探讨

摘 要：学前教育是个人发展重要的基础阶段，是启发心智、激发潜力、培育人格的开始，但学前教育实践中存在一定的问题。本文从常见的问题入手，分析其原因并提出解决策略，以期对幼儿教育教学的科学化发展起到推动作用。

关键词：学前教育；启发式教学；“家园结合”教学模式

现阶段，学前教育处于从传统到现代的过渡与转折阶段，许多教师与家长依旧秉持着陈旧的教育观念。这一阶段出现某些问题是正常的，本文在分析问题成因的基础上尝试提出解决措施。

一、学前教育中的常见问题

1.灌输式教育模式

学前教育阶段是培养幼儿心智发展的重要阶段，这一阶段的教学水平会直接影响幼儿习惯的养成与人格的塑造，对于幼儿的一生发展都有重要影响。尽管幼儿学前教育越来越受到社会与家长的重视，依然有许多幼儿园不顾幼儿的身心特点采用灌输式教学模式进行教学，那些幼儿所不能理解的文化知识、古诗文和需要死记硬背的乘法表，打击了幼儿的学习兴趣，制约了幼儿的身心发展。

2.家庭教育与学前教育脱节

近年来，许多幼儿家长因工作繁忙无暇照顾孩子，他们将幼儿交给幼儿园，但幼儿园与家长之间并没有建立有效的联系，导致幼儿园与家长缺乏有效的交流与沟通，一些家长会无端质疑教师的教学方法。在家庭教育中，家长理念不同，方法各异，对幼儿的教育方式不同，有些内容与幼儿在幼儿园所接受到的教育大相径庭。教育脱节给幼儿增加了迷惘与困惑，导致幼儿丧失自信，反而达不到学前教育应有的效果。

二、学前教育问题的应对策略

1.采用启发式教学模式

幼儿拥有超凡的好奇心与想象力，也拥有令人惊叹的勇气与学习能力，学前教育的重点应当放在培养幼儿心智、激发幼儿潜力并传递基本道德等方面，精心组织教学，保障和促进幼儿全面发展。笔者建议采用启发式教学模式，突破传统教学模式的藩篱，在教学模式与教学内容上勇于创新。这就需要幼儿园教师首先转变刻板而传统的教学理念，吸收更加新颖的教学模式，并将其应用于教学实践当中。幼儿教师应关注幼儿的兴趣与爱好，重视幼儿的个人意愿，以启发的形式帮助幼儿在探索中逐渐积累文化知识。如幼儿通常会更加喜欢颜色鲜艳的物品，因而幼儿园的设施与工具通常都是颜色非常鲜艳的。在向幼儿传输颜色的概念时，教师可以指出一件事物，要求幼儿寻找到与之颜色相同或相近的事物，以培养幼儿联想和对比的能力。

2.采用“家园结合”的教育模式

针对上述幼儿园与幼儿家庭之间沟通不畅的问题，教师与家长要充分意识到沟通与交流的重要性。教师可以采用“家园结合”的教学模式，即将家庭与幼儿园紧密结合起来，对幼儿进行统一教学，以确保幼儿学习的完整性。如在教给幼儿与动物相关的知识的时候，教师向幼儿讲解动物的类型与特性，同时鼓励家长在家中与幼儿做游戏，模仿动物的叫声与习性，加深幼儿对这些动物的印象与理解能力，提高教学活动的效果。针对幼儿教育理念相对保守的家庭，可以由幼儿园举办家长会、亲子运动会等形式的活动，通过举办专项活动拉近家长与幼儿园之间的关系，促进二者的沟通交流。幼儿园应利用各种机会向家长传递先进的教学理念、合理的教育方式，以确保幼儿在幼儿园和家庭中所受到的教育保持一致性。

3.尊重幼儿的教学主体地位

素质教育强调教育公平与教学平等，强调学生在教学活动中的主体地位，学前教育中也是一样，教师必须尊重幼儿的教学主体地位，构建师生平等的教学理念。教师在教学活动中不能一味地限制幼儿的活动，约束幼儿的行为与语言，而需要以更加平等、更加平和的态度来进行幼儿教学。例如，有些幼儿在美术课中会将香蕉画成黑色，这时教师如果对幼儿粗暴地指责与纠正，不能倾听幼儿的想法与观点，就会对幼儿学习的积极性、主动性造成伤害。实际上，香蕉表皮破损并放置一段时间之后，其表皮受氧化作用影响就会变成黑色。幼儿观察到这样的变化，教师就不应当将“香蕉就应该是黄色”的观点硬性地灌输给幼儿，而应当耐心问清缘由，尊重和理解幼儿的观点并给予表扬。

幼儿园教师应主动吸收先进且科学的教育理念，并加强与幼儿家长的交流与沟通，确保幼儿所受教育的一致性与统一性。幼儿教师还应充分运用启发式教学方法，尊重幼儿在教学活动中的学习主体地位，以培养幼儿更加健全和完善的品质与人格。

参考文献：

[1]吴亚芸. 学前教育专业《幼儿心理学》教学改革初探[J]. 课程教育研究，2015（15）：59.

[2]黄江蓉. 学前教育中常见问题和对策解析[J]. 中华少年，2016（12）：256-257.

作者簡介：张婷（1989— ），女，本科学历，二级教师，研究方向：学前教育。endprint