幼儿语言教学活动模式探索

赵欢欢

摘 要：探究幼儿语言教学活动模式对于幼儿教育具有重要意义。本文对幼儿语言教学活动模式进行具体分析，探讨创新幼儿语言教学内容，以期有利于提高幼儿的语言教学水平。

关键词：幼儿；语言教学；活动模式

语言是人类交流的主要工具，幼儿时期又是人们学习语言非常重要的时期，师生语言交流是幼儿获取外界信息的一个有效途径。幼儿园教育指导纲要明确指出，幼儿语言能力是在长时间的运用过程中逐步形成的，教师应该积极创新语言教学内容，让幼儿在不断实践中增强自身的语言能力。在幼儿语言教学过程中，教师需要提升语言教学效率。要将科学合理的语言教学活动融入幼儿的一日生活中，语言教学活动既要有目的性、计划性，又要随机、灵活地实施；要为幼儿提供更多的语言表达机会，及时纠正表达错误；要耐心引导幼儿在长时间的听说训练过程中积累词汇、语言，逐步提升幼儿的语言表达能力。

一、开展游戏化教学活动

在幼儿语言教学活动中，利用游戏的方法最为常见，主要是教师通过设计带有规则性的游戏来训练幼儿的发音和说话。例如，教师组织幼儿做发音游戏（抓大鹅、抓鸭子，练习“呃、嘎”二音）、识字游戏和词语接龙游戏，各种语言游戏在设计过程中应该根据幼儿的心理和身心发育特点，遵循幼儿的兴趣喜好，从激发幼儿的语言学习兴趣出发，循序渐进，促进幼儿的大脑和感官得到更好的发展。在幼儿进行语言游戏活动的过程中，应尽量满足幼儿相互交流的需求，在增强自身语言应用能力的同时，促进幼儿优良品格和良好交往习惯的形成。

二、设置情景化教学活动

培养幼儿语言能力的关键就是让幼儿想说、敢说和喜欢说、有机会说，所以良好的语言应答环境对于幼儿语言能力的发展具有重要的意义。教师在幼儿语言教学活动中，应精心设置语言教学情境，以生活化、家庭化的情境培养幼儿学习语言的兴趣。例如，教师在教学过程中，可以充分利用季节的特征，让幼儿观察不同季节中幼儿园内的变化，鼓励幼儿走出教室，并让他们将自己观察到的景象和感受用语言表述出来，以训练其口语表达能力。

三、设置故事性教学活动

在幼儿语言教学过程中，增加故事性内容的教学方式是最容易受到幼儿喜欢的。大部分幼儿都非常喜欢语言故事，教师可紧密结合语言教学内容给他们讲故事，同时鼓励他们回去讲给父母听。生活类故事、童话类故事、寓言类故事等，都可以通过一定的设计，简化为可讲易听的语言故事，充分调动幼儿对语言学习的积极性和主动性，使他们愿意参与到语言教学活动中。故事性语言教学不但能够增强幼儿的语言表达能力，扩大幼儿的知识面，而且还能培养幼儿良好的道德观念，丰富幼儿的感情生活。

在幼儿语言教学过程中采用故事性教学活动时，应该充分注意下列几点：注意故事开头的趣味性，能够快速提起幼儿语言学习的兴趣点；强调语言表述的丰富性，注重感情的融入；对于故事中较复杂的新词和新句，教师应该及时向幼儿进行讲解；在故事性教学活动中，可适当提出一些问题来引导幼儿进行思考和表达。

四、采取提问式教学活动

在幼儿语言教学过程中通过科学运用提问策略，合理开展提问性教学活动，引导和激发幼儿的语言思维，增强幼儿的判断能力。在幼儿语言教学过程中开展提问式教学活动，首先需要教师在语言教学活动中适时提问，充分利用幽默、诙谐的问题来引导幼儿积极思考，鼓励幼儿利用语言表达出来，及时给予鼓励表扬，从而促使幼儿愿意回答问题；其次，幼儿教师提出的问题应该适度。教师在开展语言教学活动中，所提出的问题必须结合幼儿的实际情况，主要是问题的难易程度应该适中。例如，在講述“猪八戒吃西瓜”的故事时，教师则可以提出：“小朋友们，你们最喜欢这个故事的那个地方呢？”一位幼儿回答说：“我觉得猪八戒踩到自己吃的西瓜皮（上）摔（了）一跤最好玩”，另一位幼儿则说：“我觉得猪八戒馋得流口水（的样子）最有趣”。让幼儿敢想、敢说和能说，对提升幼儿的语言表达和应用能力有促进作用。

总之，培养幼儿的语言能力绝不是一朝一夕的事情，需要教师在长时间的教学过程中开展多种形式的语言教学活动，因材施教，设计有针对性的语言教学活动。

参考文献：

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[2] 柯恒波，徐华勇. 浅议幼儿语言教学活动中的多媒体课件应用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014（6）.

[3] 刘博. 浅谈任务型教学法在幼儿语言教学活动中的运用[J]. 发现：教育版， 2016（11）.endprint