浅析提高英语词汇学习效率的方法

赵薇娜

摘 要：词汇学习是英语教学中的一个关键环节，是学好英语的基础。中职生在词汇学习中或多或少存在一定的问题和不良习惯，导致词汇量缺乏和学习效率低。作为教师，我们有必要对他们进行有效的策略指导和学法改进，以便帮助他们提高词汇学习的效率，进一步提高词汇量，进而提高听、写、读的能力，使他们能终身受益。

关键词：词汇学习；学习效率；创新方法；阅读

在英语教学中，词汇学习是重要的环节，是学习英语的基础和前提。而在教学过程中笔者常常发现，学生在词汇的掌握方面存在很大问题，主要靠死记硬背，今天背了，明天就忘了，虽花了不少时间，效果却不理想。有的学生甚至由于经常遗忘，开始抱怨记忆单词枯燥无味，毫无乐趣，从而对词汇学习产生排斥心理，长此以往便对英语失去兴趣，导致后续的说、写、读能力受到影响。

笔者通过多年的教学，认为在英语词汇学习过程中，要想正确、高效地掌握词汇，可以从以下几个方面入手。

一、创新方法，提高词汇学习效率

许多教师认为词汇学习是学生自己的事，在课堂上把词汇领读一遍，剩下的便交由学生了。而对于中职生，有多少人愿意课后去巩固呢？另外这种领读的方法手段单一，比较枯燥，特别对于中职生来说，他们本来基础就差，更懒得去读和背，久而久之，不但词汇量得不到提高，而且对英语学习也逐渐失去兴趣。现在是信息化的时代，在英语教学中，教师也要与时俱进，要注入信息化的元素，不能再像以前一样机械教学。教师要创新教学方法，对学生进行指导和训练，以各种形式来提高学生词汇学习的效率。

如在教学中，教师可充分挖掘教材的潜在因素，通过精心的课堂设计，对教学内容进行再创造。在课堂上启发学生，让他们展开丰富合理的想象，凭自己的能力掌握新知识。如讲到The Great Wall of China一课时，教师可以事先制作课件，再配以简单的图片介绍，讲完单词以后，要求学生尽量把marvel，magnificent，spectacular等所学词汇进行重新组合，融合到一句话中。教师可以先示范，再让学生分组练习，这样学生便有了兴趣，融合的句子也丰富多彩。如Mount Huangshan looks very spectacular ；Your room is a marvel of neatness and order等，虽比较简单，却是一个好的开端。不但提高了课堂效率，也活跃了课堂气氛，学生在不知不觉中轻松掌握了词汇的含义和运用方法。

传统的教学方法对于中职生记忆词汇来说有一定的难度，教师也可以通过实物展示或游戏与词汇相结合的方法，调动学生的积极性，避免上课方式的单调，而且学生非常感兴趣，通过营造灵活、多变、自由的课堂氛围，学生在寓教于乐中能轻松掌握词汇。

二、正确引导，优化词汇记忆方法

中职生对于英语学习的热情普遍不是很高，如果再加上课堂形式单一，学生对英语就会慢慢失去兴趣和自信。不要说看文章，连基本的一些词汇都看不懂，后续的教学将很难推进。因此，在教学过程中，教师要有意识地加以引导，优化词汇记忆的方法，使学生慢慢养成记忆英语词汇的好习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

词汇的构成是有规律的，也是有章可循的。如教师可以通过一个单词，派生出批量的单词，词根、词缀、近义词、反义词等都可以，再配以适当简洁的讲解，如believe-belief，有了这些联系，学生便对这一系列的词汇有了一个更深刻的理解和掌握。教师也可以根据实际情况，建立班级QQ群或微信群，定期或不定期地发布一些词汇，让学生随时随地都能有时间进行背诵；也可让学生制作一些小卡片，在方便的时候进行阅读和背诵；或者定期组织词汇竞赛，评选出获奖选手，给予物质奖励和表扬，给予他们充分的肯定，增强他们的自信心。通过这些引导，学生会慢慢养成良好的习惯，会自觉地去记忆英语词汇，并能一直保持下去。

三、扩大阅读，巩固积累词汇数量

如果是为了记忆词汇而记忆词汇，记忆的效果往往会事倍功半，久而久之学生必然会失去兴趣，特别是对于中职学生来说，他们本身就不擅长记忆，特别对英语更有畏难情绪。如果再让他们纯粹地去记忆，他们的英语词汇掌握量就得不到提高。研究认为，阅读是学习词汇的最佳方法，因此我们要把词汇置于一个更大的语言环境中，让阅读成为记忆词汇的载体和桥梁。

如在教学过程中，教师可以先给学生推荐一些包含所学词汇在内的难度较低的关于简介、笑话、人文、地理、风俗等方面的短文，让学生在阅读的过程中，与词汇进行交流和互动，从而了解和掌握词汇的意义，然后再循序渐进地加大难度。可以让学生看一些纯英文的对话、幽默剧、电影等，或听一些英文歌曲，如The power of love，The Sound Of Silence，Yesterday Once More等。学生喜欢音乐且性格活泼，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，这样更能加深对词汇的记忆。语速要从慢到快，让学生有一个适应的过程，在此过程中让他们感受语言氛围，同时也掌握词汇在语言中的应用，这样的记忆方法具有趣味性。

但是，学生在英语词汇学习中经常出现遗忘的情况，今天背的，明天就忘了一半，或者前段时间学的，过了几个星期就全忘了。这个时候教师不必太着急，遗忘是普遍存在的一种心理现象，这个时候就要求教师在备课或教学设计时，要有意识地重复这些词汇，反复刺激学生，加深他们的记忆，让学生在重复记忆中慢慢地巩固和积累词汇。一开始，学生可能会比较困难，很难推进，但是万事开头难，学生慢慢适应了以后就能运用自如了。

四、创设场景，提升语言交际能力

教师可结合实际的教学内容，创设一定的场景，使学生置身于真实的情境中，要鼓励他们不要害怕，大胆地用语言表达出来，这其实是一个思考的过程。在此之前，要给学生一定的准备时间。学生为了表现自己或要表达自己的思想时，他必须要通过各种途径收集资料，进行汇总整理。这也是一个学习、巩固和记忆词汇的过程。

如讲到microwave oven ， soybean milk machine， oven等各类电器词汇时，我们便可以模拟超市情境，安排几位学生分别充当营业员和顾客。通过他们的对话，把所学词汇融入进去，如How can the oven make it？How much is the soybean milk machine？ Can you give me a discount？有了这样的环境，又事先有了准备，学生会全身心地投入进去，在对话过程中轻松掌握词汇。

如讲到关于校园设施的知识时，教师可以带领学生一边参观校园一边进行讲解。也可以让学生根据所要学习的词汇提问，其他同学回答，教师再进行适当补充和延伸。如How big is the tennis court？ What's the significance of this sculpture？What are the functions of the building？通过不同问题，学生不但提升了语言交际能力，还在此过程中掌握了词汇，一举两得。

词汇是语言的基本要素之一，如果没有掌握一定的词汇量，想要学好英语是一件不可能的事，所以说词汇学习是中职英语教学的一个重要组成部分，它不单单是学生的事，还要靠教师加以正确的引导和科学的教法，要對词汇学习有足够的认识和重视。师生通过共同努力，相互配合，逐步积累，才能提高词汇学习的效率，才能为后续的听、读、写打下坚实的基础，才能提高学生的英语水平。

参考文献：

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[2]付磊.词汇教学的认知策略研究[J].南昌航空工业学院学报（社会科学版），2006（3）.

[3]李丹，周晓玲.近10年中国英语词汇学习策略研究综述[J].牡丹江大学学报，2007（1）.endprint