浅谈中学语文诗歌教学中的审美教育

李燕飞

摘 要：在初中语文教学中，诗歌是一种很好的审美教育材料，所以，在实际教学中，教师要尽可能引导学生体会诗歌的美，使学生的心灵得到净化，审美意识得到增强，并树立正确的生活态度与健康人格。基于此，本文主要论述了初中语文诗歌教学中的审美教育，希望对初中语文教学工作有帮助。

关键词：初中语文；诗歌教学；审美能力

初中语文教学中，学生的审美教育及诗歌鉴赏能力联系紧密，因而教师的正确引导非常重要。讲授诗歌时，教师要结合课堂反馈，帮助学生更好地理解诗歌，并将学习方法与诗歌特征融为一体。因此，教师要发挥指导作用，不断提高学生的诗歌鉴赏能力。

一、初中语文诗歌教学现状

1.学生学习诗歌存在的问题

首先，语文中的多数文体以朗读方式为主，而诗歌则是以涵泳方式为主，文体形式是掌握中心思想的重要途径。对学生来讲，对情感流程的掌握，诗词要求明显高于其他形式。中学生从小喜欢动漫及电脑游戏，而诗词学习对学生的想象力要求比较高。从心理特征来讲，学生极易放弃难的，掌握简单的，所以，很多学生对诗词没有产生浓厚的学习兴趣。相比于诗人，初中生的知识结构有限，学习能力不高，人生经历与感悟也有很大的差距。很多初中生因功课多，接触外界或乡村生活的机会比较少，阅历不够丰富。同时，时代进步快，学生对诗人所处社会背景与生活经历理解难度大，使得学生无法从内心与诗人产生共鸣。

2.诗歌讲授中存在的问题

首先，教师的诗歌修养不高。在实际教学中，教师的思想依然停留在理论层面。在诗歌教学中，比较重视品评诗歌的思想内容，对诗歌艺术技巧的分析容易忽略。部分教师自身不喜欢诗歌阅读，日常教学中，阅读与写诗歌比较少，悟性不高，课堂教学中，无法很好地将学生带入诗歌所体现的意境中。其次，初中语文相较其他学科功利性较弱，很多教师都会针对考试要求进行教学，只讲授与考试相关的内容。传统中高考阅读题目都是以议论或记叙等文体为主，诗歌鉴赏类题目非常少。

二、引导学生发掘诗歌教学的审美途径

1.发掘诗歌的意境美

如辛弃疾创作的“明月别枝惊鹊”，描写达到了巧夺天工、出神入化的状态，原本毫不相干的事物，作者却为其注入了新的情趣。在明月与枝头难舍难分的时候，不小心把喜鹊惊动了。这种自然现象本身是极为平常的，但在作者笔下，自然情趣却是不言而喻的。馬致远创作的《天净沙·秋思》，与之可谓是异曲同工。整首小令28个字，将凄凉动人的情感表达得淋漓尽致。在初中语文教学中，教师要充分激发学生的想象力，将各种意象融为一体，为学生营造一种身临其境的氛围，使学生被诗歌所呈现的情感所打动。

2.领会诗歌丰富的情感表达

例如，杜甫的诗“国破山河在，城春草木深”，诗人虽然描写的是景物，实际上表达了忧国伤时悲己的情怀。在诗词赏析教学中，教师要引导学生理解爱国是每个人都要肩负的权利、义务与责任。在每学期语文课本中，都会有思乡诗，一首思乡诗，能够勾起学生爱家思物的无限情感。“乡书何处达，归雁洛阳边。”绿水之上，一群大雁正好晴空飞过，诗人便想起雁足传书的故事，于是乎有了让大雁代替问候家里人的事情。这两句诗词与首联遥相呼应，整首诗的思乡愁绪得到了充分展现。

进入中学阶段后，课堂教学不但要增加学生的知识量，还要帮助学生树立正确的爱情观、家庭观，因而爱情诗歌学习也很重要。两情相悦人之天性，象征着人类的幸福生活。例如《关雎》，这首诗歌歌颂的是克制感情、小心甚微、追求和谐婚姻的一种爱情观。什么是亲情，这是一种血浓于水的感情。孟郊创作的《游子吟》，描写了朴素自然的情感，令人非常感动。这首诗虽然没有华丽的言语，没有过多的泪水，但却扣人心弦，令人潸然泪下，唤醒人们深挚的怀念。这首诗的教育感染力是非常大的，给人们留下了难以磨灭的印象。对于初中学生来讲，这首诗歌的教育意义也是不言而喻的。如果能够把握机会，在教学过程中使学生受到潜移默化的教育，明白要感恩家人、回报社会，其自身具有的教育作用就能够得到充分发挥。

综上所述，诗歌对学生有很好的审美教育作用，在初中语文诗歌教学中，教师要利用这一方式，净化学生的心灵，为学生构建理想的精神家园，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李小平.浅谈初中语文教学中现代诗歌的教学新方法[J].课程教育研究，2017（1）：42-43.

[2]金国华.中学语文诗歌教学的缺失与审美回归探讨[J].课程教育研究，2017（2）：38-39.endprint