创设问题 以疑引思

嵇瑶

摘 要：数学是一门基础性学科，也是一门以抽象逻辑思维为主要特点的学科，这就在一定程度上增加了数学学习的难度。笔者认为在小学数学的教育教学工作中，教师应该精心设计教学情景，精心设计问题，通过开放式的疑问教学激发学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生的探索和思考能力。本文主要分析了小学数学教学中存在的问题，并针对这些问题提出“创设问题，以疑引思”的教学建议，希望有所帮助。

关键词：小学数学；问题教学；以疑引思

一、小学数学教学现状分析

在新课改背景下，小学数学教学应该建立在提出问题、解决问题的基础之上，只有这样才能培养学生的自主学习能力，引导学生不断探索数学的奥秘。笔者认为，在小学数学课堂上，创设问题、以疑引思具有非常重要的价值，但是在实际应用中，部分教育工作者对这种教学方法还存在一些误解，主要表现在以下几个方面：

第一，小学数学教学课堂存在“表面热闹，华而不实”的现象。开放式提问教学是为了帮助学生创造积极思考的问题情境，引导学生自主思考，但是在实际课堂上，教师往往更加重视提问的结果，问题过于简单僵化，缺少引导作用。

第二，在小学数学教学中，提问没有目的、随心所欲。在实际教学中，有一些教育工作者没有精心创设问题的情景，随意提问，有些问题甚至会脱离教学目标，影响学生自主思考能力的养成。

第三，在小学数学教学中，教师的提问通常只面向少数学生，多数学生没有被提问的机会。教师在创设问题中，有时会为了提高课堂效率，选择少数学生进行提问，而忽略了其他学生的学习水平，不利于全体学生的健康成长。

在小学数学教育教学中，学生正处于求知欲相对旺盛的年龄阶段，而求知欲望是从问题开始，只有学生学会发现问题、探索问题、思考问题、解决问题才能实现身心的健康成长。教师作为教育教学活动的引导者，更应该从教学实际出发，通过创设问题情境、以疑引思，掌握数学课堂提问的技巧，提高小学数学教学效率，促进学生的健康發展。

二、创设问题，以疑引思教学方法的注意事项

提出问题往往比解决问题更加重要，教师要通过开放式教学，帮助学生创设有效的问题情境，通过问题引导学生学会思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。笔者认为，在“创设问题，以疑引思”教育教学方法中，教师应该尤其注意以下几点：

第一，在小学数学教学活动中，教师应该为学生营造宽松和谐的学习环境，积极鼓励学生发现问题，提出问题。要教师在教学活动中为要学生创造和谐的学习环境，为学生提供更多的自主思考的时间；同时，教师还应该注意课堂反馈和课堂评价，保护学生的求知欲，不管学生提出什么样的问题，都应该给予学生鼓励。比如，在“生活中的数学”章节中，教师的问题是三个数字能摆出几种不同的三位数，不同学生的答案也不尽相同。教师在教学活动中应该学会引导学生思考，通过和谐的学习环境培养学生的自主学习精神，激发学生的学习兴趣。

第二，在小学数学教学活动中，教师还应该为学生创设多样的问题情境，积极引导学生学会提问、敢于提问。问题情境是学生在学习中以问题为核心，学生能够将所学知识和生活经验相结合，学会主动思考，主动探究，教师根据学生的实际情况和教学内容安排精心创设的学习环境。多样化的问题情境能够有效引发学生的认知冲突，让学生学会质疑，同时还能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效率。比如在“四则混合运算”的教学中，教师可以为学生模拟生活场景，引导学生根据情境提出相关的问题，并及时给予肯定，最后引导学生通过探讨和思考找到问题的答案，激发学生的求知欲，培养学生的创造性思维。

第三，在小学数学教学活动中，教师应该加强对学生学习方法的指导，培养学生的自主学习和思考学习能力。教师要发挥引导作用，引导学生学会从多方面、全方位思考问题，培养学生学习与生活实际相结合的能力，帮助学生实现从敢于提问到善于提问过渡。比如在“圆柱和圆锥”章节的教学中，教师可以通过生活物品引导学生发现圆柱和圆锥之间的关系，引导学生概括总结圆柱和圆锥之间的联系。通过精心的教学设计，可以培养学生的探索、判断分析问题的能力，保护学生的求知欲，激发学生的创造性思维。

总之，在新课改背景下，学生作为学习活动的主体，应该充分发挥自身的主观能动性。在教学中，教师应该注意培养学生的主动思考能力，选择科学有效的教育教学方法，从学生的实际出发，创设有助于学生自主思考和探索问题的教学情景，进而引导学生学会思考、学会学习，培养学生的自主学习能力和探索能力。

参考文献：

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[2]刘丽静.以趣激情，以问引思——例谈小学数学开放式教学[J].考试周刊，2013（14）.

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