浅谈初中思想品德教学对学生道德品质的塑造

庞忠刚

摘 要：思想品德教学是对学生实施素质教育的重要途径，其中学生的道德品质更是整体素质要求中的重点。因此，教师在思想品德教学过程中应重视对学生道德品质的塑造，为培养高素质人才做出努力。本文对初中思想品德教学中学生道德品质的塑造进行分析与讨论。

关键词：初中生；思想品德教学；道德品质

思想品德课程的主要作用是教给学生如何做人，其中主要包括情感的培养与道德品质的塑造，这对学生的健康成长以及人生的发展方向有着重要影响。因此，笔者就初中思想品德教学对学生道德品质的塑造这一问题进行探讨。

一、塑造学生形成对梦想执着追求的思维品质

法国著名思想家、文学家罗曼·罗兰曾说过这样一句话：“人致力于一个目标，一种观念……是人在生活过程中追求完整之需要的一种表现。”由此可见，梦想在人们生命当中起着推动人们前进，并为其前进指引方向的重要作用。思想品德课程是中学生素质教育当中重要的一部分，教师在教学中对学生的梦想进行启迪并塑造学生对梦想执着追求的思维品质是很有必要的。例如，笔者在对“少年有梦”这一课时进行教学时，结合教学内容与要求，通过课堂提问的方式让学生说出自己的梦想，并对其梦想给予鼓励，让学生明白有梦想就有希望，最终通过教学引导学生明确为梦想而努力的方向——从现在开始认真听讲，脚踏实地地学习，并在追寻梦想的道路上持之以恒！

在上述教学案例中，教师在教授“少年有梦”这一课时的同时对学生进行了个人梦想的启迪，引发了其对于梦想的思考，并最终塑造了其对梦想执着追求的思维品质。

二、塑造学生形成珍爱生命的意识与品质

列夫·托尔斯泰曾说过：“最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦的时候，在遭受无辜的痛苦的时候，爱这个生命。”这句饱含智慧与哲理的话告诉我们一个简单又深奥的道理：生命只有一次，它是珍贵的，失去了生命就失去了一切。但是，许多人却意识不到这个道理，对生命不加以珍惜。因此，教师在思想品德教学中应塑造学生珍爱生命的意识与品质，并教育其不但要珍爱人类自己的生命，还要爱护其他生命。例如，笔者在对“敬畏生命”“珍视生命”“守护生命”课时进行教学时，首先用多媒体为学生展示了几张轻生者家属含泪的图片，让学生意识到了生命的价值；然后，又展示了一些自然美景与充满灵性的小动物，唤起学生对大自然的热爱之情以及善待小动物的情感；最后，为学生展示了干涸的、布满裂缝的荒地，以及被猎杀的动物无辜的眼神，使学生通过观看这些图片进行思考，重新审视生命，树立尊重生命、关爱生命的意识，以培养学生良好的道德品质。

教师在思想品德课程教学中要让学生感受到生命的美好、多彩与脆弱，引导学生树立生命平等、和平共存的思想，教导其学会尊重、敬畏与呵护大自然中的每一个生命，塑造学生形成珍爱生命、敬畏生命的意识与品质。

三、塑造学生形成尊敬教师的思想道德品质

十九世纪俄国著名的民主主义教育家、俄罗斯教育心理学的奠基人康斯坦丁·乌申斯基曾说过：“教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。”这句名言警句告知了我们教师这一职业的崇高性、重要性，以及它的存在对人类与社会的影响。因此，教师不但要在教学中引导学生正确认识师生间的联系，更要尽到“为人师表”的责任与义务，在教授学生文化知识的同时与其建立和谐的、良好的师生关系。例如，在对“师长情谊”这一章节进行教学时，笔者首先面对全体学生，对自身所扮演的“教师”这一角色进行了深刻的反思与解析，不僅深入剖析了自己在教育教学中的想法与实际行为，更为自己对学生生活方面的疏忽而向其表达了真诚的歉意。笔者的这一做法让学生深受感动，纷纷起立向教师致以敬意。随后，笔者让学生发表了其对教师的看法、对其所扮演的“学生”这一角色的理解与体会、关于师生关系的看法，让学生明白了教师这一角色的多重性：教师既可以是受人尊敬的教育工作者，也可以是与学生无话不谈的朋友，还可以是温暖学生心灵、关爱学生生活的亲人。这一课让学生消除了对教师的抵触心理，并使其结合自身感受明确了自己在与教师的相处过程中应保持怎样的态度与感情，最终在很大程度上消除了师生之间的误会与隔阂，建立了良好的师生关系，促进了教学效率的提升。

在上述教学案例当中，教师通过在思想品德课堂上的教学，使学生对师生关系产生了新的理解，学会了用正确的态度对待教师的管理与教育，最终帮助学生树立了尊师、敬师的思想道德品质。

笔者在上文对初中思想品德教学中学生道德品质的塑造进行了研究与探讨，并据此发表了些许粗浅的个人见解，希望广大中学生能够配合教师，认真学习思想品德课程，学会如何做一个“有德之人”。

参考文献：

[1]张建文.思想政治课程与教学论[M].北京：人民出版社，2008.

[2]唐素玲.浅析新课改下关于优化初中思想品德教学的策略[J].新课程，2015（5）.endprint