通用技术教学环节中如何渗透德育教育

冯学贵+刘强

摘 要：我国高中新课程标准明确指出：中学课程在传授科学知识和技能的同时要担负起相应的学科课程德育育人功能。高中通用技术课程是一门实践性和综合性很强的技术学科课程，在对学生的技术培养的同时也应对学生进行人文培养。德育培养应在高中通用技术课堂的哪些环节进行呢？本文提出了在导入、授课、活动、结束等几个环节中进行。

关键词：通用技术；德育教育；措施

德育问题一直是人们谈论的话题，古今中外各个民族和国家都重视德育教育，甚至把它放在教育的首位。我国一些学者认为德育教育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，具体到中小学课程教学活动中则表现为掌握科学应用知识、学会礼貌交流、学会团队合作、有集体主义观念、热爱祖国家乡、积极参加各种社会实践活动、注意公物和环境的保护等积极向上的行为和观念的培养。

通用技术课程是一门实践性和综合性很强的高中技术学科课程，一个技术创意制作项目往往涉及高中数学、物理、美术、语文、历史等多个学科知识，项目制作和展示往往会融合科学教育和人文教育。在通用技术课堂教学活动中，教师不仅要向学生传授技术知识、技能和方法，也要在作品的构思设计、实践制作过程中渗透德育、美育等人文教育。

一、导入环节中渗透德育教育，导入案例，启发思考

一谈到德育教育，很多人就想到“唠唠叨叨”教条式的说教，实际上，这是一个误区，技术课程中的德育教育并没有大家想象得那么难。笔者认为，因为我们读的书少，知道的案例教育故事少，加上传统的根深蒂固的“封建家长式”的专制管理方式，所以教师往往不能拿出出色的培养方案对学生进行科学引导，导致教育效果大打折扣，德育教育更是谈不上。

在课程导入环节，教师往往选择一些技术教育和思想教育兼备的典型案例来启发学生对技术设计进行思考，而不仅仅只是为了启发学生的兴趣。例如，在讲解“结构的强度和稳定性”这节课时，教师选择了加拿大魁北克大桥断塌案例、2007年湖南凤凰县堤溪沱江大桥特别重大坍塌事故案例进行导入，引导学生思考。这两个案例均是技术设计中没有按照技术施工标准进行操作而造成大桥的整体性强度降低造成的事故，从而让学生认识到技术设计一定要考虑到结构的整体设计，引入了结构的强度和稳定性的教学。这个案例既让学生认识到本节课的内容，又同时潜移默化地完成了德育教育，让学生认识到技术设计和制作要充分考虑人们的生命安全。

二、授课环节中渗透德育教育，创设情景，启迪思维

在授课环境中渗透德育教育比较容易，教师可以在学生阅读自学材料时渗透，可以在小组竞赛活动中渗透，也可以在小组辩论活动中渗透。

教师在为学生选择自觉材料时，要针对课题、精选材料、立足国内、放眼中外。例如，在对学生进行“知识产权及其保护”教学时，教师列举了著名歌曲《木鱼石的传说》和赫哲族老乡之间的民歌侵权案、王致和产品在德国的商标“侵权”案、2005年海尔等公司参加德国国际展产品被扣留案、华为和苹果公司知识产权纠纷案等丰富的阅读案例，让学生展开阅读和讨论，让他们认识到知识产权的重要性，学会不同类型的知识产权的申请和保护，尤其是在面对国外专利讹诈时，该如何进行主动自我保护而不是被动退出国外市场。授课案例的同时也激发了学生的爱国主义精神，这就是一种潜移默化的德育培养。

在技术的设计制作和比赛中，教师是这样设计场景和活动的：在技术制作中给学生提出了比较严格的设计标准和参数，技术设计参数不合格的作品直接降级处理，另外在作品的比赛和评比中也予以降级，甚至淘汰。从技术制作的角度对学生进行德育教育的渗透，这是其他学科所不具备的，这就需要学生团队加强合作，良好的团队合作与交流就是一种德育培养。

三、结束环节中渗透德育教育，评价教学，分析总结

在授课结束时进行德育渗透，因为前面进行了课程的导入、授课、活动等环节，学生对于本节技术课的重要性已经了解得非常清晰了，在结尾时再引入一个技术教育兼具德育教育的案例评价就对本节课的学习起到了画龙点睛的作用。

德育教育并不是难以逾越的鸿沟，只要教师用心，在课堂教学整体设计中的每个阶段、每个活动甚至每个知识点中都注意渗透知识、过程和情感态度价值观，教学中将会有很多精彩的设计。这样一来，通用技术课中的科学教育、人文教育的自然融合教育将不再遥远，德育教育也将悄无声息地融入课堂教学活动中，达到“无声胜有声”的效果。

参考文献：

[1]古人伏.德育学教程[M].上海：华东化工學院出版社，1993.

[2]沈刚.关注德育渗透 构建美丽课堂[J].新课程（中学），2013（7）.endprint