小学科学课堂教学创新策略

袁亦文

摘 要：针对小学科学课堂出现的学生学习兴趣不足、教师对实验探究环节不重视以及课堂气氛与课堂秩序相矛盾等问题，本文从三个方面出发，对小学科学课堂教学的创新策略进行了初步探究与分析。

关键词：小学科学；教学创新；策略

小学科学是一门综合性强的课程，但是在课堂教学中，有的教师只顾自己讲课而不重视激发学生的兴趣；有的学生在实验探究过程中本着“看热闹”的心理，缺乏科学严谨的态度；有的科学课堂虽然气氛活跃但是秩序失调，教师没有发挥有效的课堂管理作用。对此，小学科学课堂需要创新教学策略，改变教学现状。

一、巧妙利用情景，激发学习兴趣

小学生活泼好动，上课不容易集中注意力，想要他们耐心、认真地听课，首先要激发他们的学习兴趣，针对他们想象力丰富、对事物好奇心强的心理以及科学课程趣味性强、教学材料丰富的特点，教师可以巧妙利用情景教学的方法激发学生的学习兴趣。

比如在讲“身边的动物”这一单元时，笔者选用了“金鱼”这一内容，提前准备几种漂亮的金鱼，有黑龙睛、红顶虎头、红珍珠和水泡眼。课堂上，笔者刚把鱼缸拿出来，学生马上就被吸引了，想近距离观看这些金鱼。于是笔者让学生轮流上讲台来观赏。学生对着小金鱼招手说话，轻轻敲打鱼缸想要和鱼儿们玩耍，对这些漂亮的金鱼十分着迷。观赏之后笔者逐一向学生介绍了它们的名字，学生马上对这些形状各异、名字也十分有趣的金鱼产生了极大的兴趣。成功激发了他们的兴趣后，笔者导入了“金鱼”这堂新课。

“材料的选择”这一单元的教学重点是让学生观察身边的材料，研究它们的特性并试着分类。笔者增加了“砖和陶瓷”这一教学内容，先给学生展示了常见的几种砖：粘土砖、灰砂砖和粉煤砖，把这些砖传给学生观察，然后利用多媒体给大家展示一些陶瓷图片，如青花瓷、玲珑瓷、粉彩等。看到这些质地不同的砖块和绚丽多彩的陶瓷，学生都好奇地睁大了眼睛，有了学习兴趣，很快就完成了新课的导入。科学课堂中有许多教学材料可以通过实物或多媒体进行展示，以这样的方式创设情景激发学生的兴趣是十分有效的。

二、鼓励自主探究，强调态度严谨

科学课堂研究的不仅是前人的科学成果，更是科学结论的得出过程，因此小学科学教师应该重视课堂中的实验探究。在教学过程中，笔者发现如果实验探究以教师演示的形式进行，学生很容易产生“看热闹”的心理，只能看到一些表面现象，很难进行深入思考；还有的学生集中不了注意力，找不到教学重点。因此，笔者认为实验探究最好是由教师演示后，将学生分成小组亲自做实验。教师要鼓励学生自主探究，同时强调对待实验、科学的严谨态度。课堂中，笔者先重点讲解了做实验的必要步骤：首先明确实验目的，其次要设计实验，然后是认真记录实验结果，最后得出结论。比如“磁铁”这一内容，学生了解了磁铁能吸引铁的性质叫“磁性”之后，对磁铁能否隔着其他物体吸引铁产生了质疑，于是笔者让学生动手做“磁铁隔物吸铁”的小实验，结合教师之前讲的内容，学生开始动手，有的写实验目的，有的设计实验步骤，还有的准备好纸和笔等待记录实验结果，然后互相配合进行实验。学生利用手边的材料，试着分别让磁铁隔着纸片、布条、木片、塑料和橡皮等物体吸引铁块，把实验结果记录下来，最后得出了“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的结论。自主探究的形式可以锻炼学生的发散思维，还可以促进知识内化，而必要的实验记录则有利于培养学生良好的实验习惯。

三、处理好课堂气氛与课堂秩序之间的矛盾

小学科学课堂利用情景教学和实验探究的方法，很容易使课堂变得活泼生动，但是，也给教学带来了一些问题，如随着课堂气氛的活跃，课堂秩序也乱成了一锅粥。处理好课堂气氛与课堂秩序之间的矛盾，是小学科学教师在教学中需要思考和改进的重点内容。笔者在安排学生结成小组自行实验探究的时候，不停地在教室内走动，留心觀察每个小组的状态，如果出现打闹、聊天等和实验无关的行为，会及时制止他们；各司其职、认真做实验的小组，笔者也会待实验结束后表扬他们。科学课堂上，部分学生做完实验后会变得很兴奋，控制不住情绪，或者跟周围的同学总有说不完的话，一旦发现上述情况，笔者会以转移注意力的方法让学生先保持安静，再把他们的思路拉回到课堂上，进行后面的教学，这样就可以保证整堂课的秩序不会太乱，即使秩序暂时乱了，也可以很快调整过来。通过这样的方式可以处理好课堂气氛与课堂秩序之间的矛盾，不仅可以确保教学内容顺利进行，还可以避免学生分散注意力，提高课堂效率。

总之，创新科学课堂教学策略还有很多其他方式，等待教师耐心钻研。笔者相信，只要教师勇于尝试，经常总结反思，结合自己的教学经验和学生的实际情况，一定会找到更多、更好的科学课堂教学策略。

参考文献：

[1]张本英.小学课下教学评价的新理念[J].新课程（小学版），2007（7）.

[2]尹晓.小学科学教师课堂教学评价研究[D].上海：华东师范大学，2011.endprint