初中语文记叙性文本阅读教学的策略探讨

摘 要：语文兼具人文性与工具性的特点，在初中阶段，阅读教学是语文教学的重要内容，其中记叙文阅读占很大比重，这就提高了对记叙文阅读教学的要求。初中语文教师在记叙文教学过程中要根据实际情况，采取科学合理的教学方式。本文对初中语文记叙文阅读教学进行研究，针对当前存在的教学问题，提出相应的解决策略。

关键词：初中语文；记叙文本阅读；教学策略

当前我国在语文记叙文阅读教学方面存在很多问题，教学效率低下。导致这些问题的原因有很多，其中最重要的莫过于教师的教学方法不当，学生没有思考的过程，只是机械地做笔记。其次，教师过分强调记叙文中知识点的重要性，忽略了对于学生语文阅读能力的培养，没有将答题技巧与方法传授给学生，不注重提升学生独立思考、举一反三的能力。

一、初中记叙文本阅读的特点和类型

1.记叙文本阅读的特点

记叙文本阅读最大的特点就是可读性强，人物性格生动形象，情节曲折，引人入胜。对于中学生来说，直接感受以及感性占主要地位，而理性思考则稍弱，而中学生这种在认知上的特点，决定了语文教师进行阅读教学的特点，只有符合学生认知规律和特点的阅读教学方式才是有效的教学方式。

2.记叙文本阅读的类型

记叙文本大致可以分成散文、小说、戏剧、新闻、传记等几大类。散文主要指记叙性质的散文，主要是关于人物景的叙事；小说是对社会人生的高度概括，反应的是社会的生存状态；戏剧主要指的是剧本；新闻是对最近发生的重大事件的报道，具有真实性；传记通常是指人物传记，记叙的多是人物的生活经历以及当时所处的社会背景等。

二、初中语文记叙文本阅读存在的教学问题

1.教学内容不合理

对于教学内容的选择是初中语文教师的首要问题，教师应灵活使用教材内容，而不是照本宣科。许多教师在内容的选择上出现了很大问题，没有考虑到学生思想认知上的特点，所选取的内容大多是深奥的内容。教师在教学的过程中采取统一的模式，教师没有发挥的余地，学生也缺乏思考的空间。如果教师只是按照固定的模式进行教学，就不会根据所选取内容的特点进行处理文本，同时也忽略了学生在处理记叙文阅读时的实际需求。按照这种教学方式，教师很容易将生动有趣的记叙文讲得生硬死板，将完整的记叙文本讲得支离破碎。这是违反初中语文记叙性文本教学规律的，最终会导致教学目标不明确，实际教学效果差。

2.教学问题设置不合理

初中语文教学改革倡导教师提出问题，学生共同探讨，锻炼学生的思维能力，因此，问题设置的好坏直接影响了语文阅读教学结果。然而目前初中语文课堂上，在问题设置方面存在很大问题，所提出的问题脱离了课文文本，缺乏针对性，或者是难度系数太高，学生无从下手。

3.教师能力缺乏

教师实际的教学能力是影响初中语文记叙性文本阅读教学的重要原因。从目前来看，许多教师依旧采取传统的教学方式，教学思想以及教学观念落后，教学方式机械死板。记叙文本来是很有趣的题材，但是教师在教学过程中过分强调社会文化背景，划出文中重点词句，总结文章写作技巧等知识，使记叙文教学变得死气沉沉，很难激发学生的阅读兴趣。其次，受教师自身水平的限制，教师对文章内涵的理解仍然停留在表面，很难涉及其真正内涵，理解不够深刻。

三、初中语文记叙文本阅读教学策略

1.选择恰当的教学内容

初中语文教师在选取记叙文阅读时，一定要根据记叙文的特点进行选择。在教学过程中，教师要更加注重培养学生的阅读能力、分析能力以及概括能力，不断加强并提高学生的语文素养，锻炼学生思考问题、解决问题的能力，同时还要锻炼学生写记叙文的能力。

2.课堂问题设计要合理

在记叙文阅读教学的过程中，课堂问题的设置是十分重要的，如果问题设置得巧妙，就会激发学生思考，使学生的思维能力得到锻炼；反之，就会导致教学效果低下。问题要与所选取的记叙文的内容相关，围绕文章主题展开。问题的设置要科学合理、灵活开放，这样学生才会有探讨和思考的空间，进而提高记叙文阅读的教学效果。

3.提高语文教师的专业素养

语文教师的专业素养直接影响教学效果。首先，教师应不断提高自身的文化素养，提高认知的深度和广度。其次，教师要丰富教学方式，更新教学理念，打破传统固定的教学模式，根据学生认知的特点设计教学环节。最后，教师要注重与生活实际相结合，使教学内容更加生动有趣。

总之，随着教学改革的推进，初中语文记叙文本阅读教学的策略和方法也应与时俱进。教师在创新教学模式的过程中，要避免生搬硬套，加强对教学问题的设置，注重对学生思考的引导，不断提高语文记叙性文本阅读教学水平。

参考文献：

[1]游道珍.初中语文阅读教学的困境及对策[J].初中语文教与学，2015（9）：19.

[2]刘永和.问题设计：语文教学的一把“金钥匙”[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2004（5）.

作者简介：费辉萍（1989— ），女，江蘇高邮人，本科学历，研究方向：初中语文教学。endprint