体育游戏在初中体育教学中的应用剖析

邓泽志

随着教育改革的不断深入，在这新课程标准的背景下，学生德、智、体、美的综合能力的培养已经成为教育界的共识。教育界中的体育教学工作者应策划合理的体育游戏方案，根据学生的年龄特征、心理特征以及生理特点选择出适合每一位学生的教学模式和教学内容，争取让每一位学生都能参与到课堂活动中来，以提升学生的身体和心理素质。

一、提升学生学习兴趣，优化课堂教学效果

结合游戏来上体育课最大的好处就是能提升学生学习的趣味性。有句名言说得好：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”体育游戏中学生可以自由活动，可以放开参与游戏，对他们不会产生任何的学习压力，学生参与游戏都是平等、自由、快乐地参与，让学生的心情能得到极大的愉悦与放松。体育游戏的变通性和趣味性，可以有效激发学生学习兴趣，这对体育课堂教学有着促进作用，能激发学生的兴趣以及积极参与体育活动的心理，使得学生积极主动参与进来。比如，在理论课上，教师可以安排一个与理论知识内容相匹配的游戏，让学生在快乐、自由、和谐中学习体育知识，练习基本技能。

二、游戏讲究分层，突出个体差异

在初中体育教育教学课堂上，由于每个学生的性格各不相同，不同种类的体育游戏对不同性格的学生来说心理接受程度不一。过于简单易做的游戏可能会令人感到幼稚、无趣；但是，较为复杂难做的体育游戏会让一部分学生感到很为难，心理压力很大，导致学生恐惧、后怕、慌张、厌恶的心理，从而对体育科目产生厌烦、上课怠慢的现象，这对体育教师课堂教学进度影响很大，教学任务难以开展。因此，体育教师应合理、恰当、巧妙地设计教学方案，在游戏教学中多鼓励学生参加，结合学生特点，让他们有选择性地参与游戏，保证每一位学生都能参与到课堂游戏中来，避免学生的畏惧和抵制心理。比如可以组织一个大众型、群体性的游戏，让每一个学生都能尽情地表现自我，展现自我，让学生在体育游戏中找到自信。

三、培养学生的团队协作精神

协作，即合作，顾名思义，就是为了同一个目标共同努力，通过团队的力量共同完成任务。协作，有时不需要长期的友谊，但一定需要瞬间的默契；协作，有时不需要完美的结局，但一定需要辛勤的汗水；协作，有时不需要精湛的技艺，但一定需要坚定的信心。生活中，协作随处可见，俗话说，“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”再如，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”，通过这些故事，可知团队协作是很重要的。教师可将一个班级的学生分成几个小队，以小队为单位进行一些有趣的竞争式、比赛式的游戏，每一位学生都是小队不可或缺的一分子，培养学生的团队意识，提高学生之间的交流能力，增强学生的集体荣誉感和个人责任感，还可培养学生之间的感情，對创新能力和思维能力也有一定的锻炼。

四、合理选择体育游戏项目

合理选择体育游戏项目是初中体育教育教学工作过程中极为重要的一个核心环节。体育游戏是为体育教学而生，因此，体育教师首先应以教材为主，因材施教，根据教材的内容，根据教材的要求和培养目标，选择与教学计划相吻合的游戏进行教学。其内容的选择不仅要多样化，更重要的是要起到教育的意义。例如，身体素质、心理素质、耐力、团结、乐于助人、友爱、意志、思想品德等。

由于学生个体的差异，教师在选择游戏时应充分结合学生个性特点实施体育教学。性别的差异也有着一定的影响。男、女学生对待体育项目的要求是不一样的，对男生而言，男生更喜欢活动性较大的并且具有挑战性的运动或游戏，比如短跑比赛、接力赛、占领对方宝地等；然而相对女生而言，则更喜欢活动性较小的且具有艺术形式的游戏项目，如各种休闲球类、慢跑、踢毽子、摆图案等。除了性格和性别的差异以外，学生的身体素质也各不相同。身体素质稍差的学生偏重于“温和”一点的游戏，例如小跑、乒乓球之类的，但不能胜任刺激性过强、运动量过大的游戏。

初中体育教育教学中体育游戏的运用，可以增强学生的趣味性，激发学生对运动的喜爱，促进学生的身体素质发展和各方面能力的协调发展。如今，新课标表明，教育事业应着重培养学生各方面的素质，培养学生的综合能力。因此，现代初中体育教学工作者们应不断努力，不断探索、研究、创新、优化教学方案，来有效提升体育课堂教学效果，提高学生的身体综合素质。（作者单位：江西省兴国县方太中学）endprint