信息化推动小学数学教学的课堂实效性

赖海强

随着时代的不断进步，信息技术早已覆盖人们的生活。把信息技术应用到小学数学教育教学中，且与具体学科的整合早已是大势所趋，信息技术的发展是全方位的，对于教育教学的促进也是具有重要意义，利用信息技术手段进行课堂教学能有效改变传统课堂带来的弊端，增加课堂的有趣性和实效性，是现代教育发展的一个转折点，信息技术在小学数学中的应用，能有效化解学科重难点，提升学生学习效率。

一、为什么要整合

相较于传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，信息技术的应用具有现代教学多具备鲜明的特点和优势。网络的普及给教学提供了巨大的资源库，人们可以随时从网上查找自己需要的资源。教师可以去查找优秀的教学资源，让课堂的内容更加充实。在传统的教学模式中，由于受到应试教育的影响，上课的时候基本上都是教师不厌其烦地讲，学生硬着头皮听，他们基本上是没有机会来表达自己的观点，这样的话学生渐渐地就失去了学习兴趣，这对小学生的数学学习是极其不利的。因此小学数学教师应该结合新课程改革的内容来彻底改变这种情况，有意识地将信息技术运动到课堂中来。多媒体提供了文本、图片、影像、声音等多种素材于一身的鲜活体验，而眼、口、耳、手并用，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果。教师可以借助多媒体设备实现教学互动，为学生学习提供了最大的方便，增强了其自主性。

二、如何整合

（一）拓展渠道，丰富内容。现在是网络信息的时代，在小学数学的教学过程中，数学教材早已不是唯一的教学资料，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识。如在教学“圆的认识”一课时，通过多媒体软件作图，能够让学生清晰地看到圆的作法，还能感受到圆的基本特征。

（二）突出重点，破解难点。小学阶段学生的理解能力是有限的，他们的思维还处于发展阶段，对于小学数学中出现的一些比较难的知识点不太理解，例如“方程”这节，在讲解解方程时，如果单靠教师在讲台上讲，学生很难理解，也毫无兴趣，如果利用多媒体动画来体现这一过程的话，学生们都会看得很仔细，也会认真观察整个解答过程，比如两边要同时加或者减掉某个数等，这就可以有效突破课题的重难点。

三、整合的过程中应注意的问题

（一）教学流于形式，偏离目标。在信息技术与小学数学学科的整合过程中，有许多教师的课件内容是照搬书本上的，知识将书本上的纸质文字及图片照搬到信息技术的平台上。这样的信息技术整合一点意义也没有，传统的教学模式没有任何区别，只是呈现方式不同而已。教导信息起源是多渠道、多层次的，我们不能把信息技巧手段作为获取教导信息的唯一依附，不要认为在上课用到了投影仪、用到了PPT，就算是采用了信息化教学手段，教学效果就会取得良好的成效。

（二）教师的作用被弱化。在小学数学教学过程中，教师是课堂的主体，要对课堂教学具有整体把握。然而，随着信息技术的不断进步，许多教师都只是点点鼠标，给学生播放一段录像，或者搜集一些信息和资源供大家浏览。教师在数学课堂教学过程中，如果把文章的朗读都交给了音响，笔画顺序交给了软件，问题答案交给投影，那么教师就成了单纯的机器操作者。

（二）對网络资源的过分依赖。信息技术在教育教学中已经与学科整合非常普遍，对于新时代的教师以及学习者，互联网为他们进行资源的获得提供了巨大的便利。教师作为一个知识的传播者和普通的学习者，既要充分利用网络上巨大的资料库来丰富我们的教学内容，但是也不能完全依靠网络资源、不科学地依赖网络资源都会造成不良的学习后果。一些教师觉得网络方便，里面有很多自己需要的资源，可以全盘下载利用，便觉得“一劳永逸”了，这在一定程度上阻碍了教师的创新，非常不利于教师的专业成长。

把信息技术运用到小学数学教学过程中是伴着新课程改革应运而生的，它是一种新兴的教学手段，对其研究还不够具体、完善，这就需要广大教师共同努力，结合自身的教学实践以及教学特征来寻找提高信息技术教学的新方法、新途径。（作者单位：江西省上犹县油石乡中心小学）endprint