刍议数学文化在小学数学教学中的渗透

周婷

数学文化作为数学历史、数学名人介绍、数学经验等方面的集合体，在数学教学中具有举足轻重的作用。在小学数学教学中，透过数学文化的渗透，能够使得数学知识化繁为简、化抽象为具体，由浅入深，便于学生更好地掌握和运用相关知识。教师应该从实际出发，根据教学内容，结合学生特点，适时运用数学文化，便于学生充分感受数学的魅力，从而保证学生的学习质量。

一、运用数学史料渗透到小学数学课堂教学

数学作为一门自然科学，其发展历史较早，时间为公元前6世纪，起源于人们生活生产中，主要是为税务计算和贸易计算，在生活生产中具有重要作用和地位。在数学教学中，由于数学知识比较抽象、比较立体，具有抽象性、逻辑性等特点，对于心智尚处于发育的小学学生而言，学习存在一定的困难，出现比较普遍的厌学情绪，极大地降低了教学质量。为了有效地调动学生的兴趣，激发学生的积極主动性，保证教学效果，运用数学史料和数学故事是常见手段。荷兰数学家曾经说过，数学史应该是数学老师用于数学教学的必备知识。所以，在数学教学中运用数学史料进行教学，很明显是数学文化渗透的结果。诸如，在教圆周率相关知识的时候，就可以运用刘徽的《九章算术注》的割圆术故事进行讲解，也可与运用祖冲之与圆周率之间的故事进行阐述，便于学生更好地理解和把握知识要点。

二、运用数学游戏，提升学生的学习兴趣和爱好

在小学数学教学中，运用数学游戏也是数学文化渗透的一种，数学游戏带有浓重的文化色彩和文化韵味，不仅能够吸引学生注意力，激发学生的学习积极主动性，还能充分营造轻松愉快的教学氛围，保证教学质量和教学效果。教师可以根据教学内容，结合学生的特点，为学生设计相适应的数学游戏，便于锻炼学生思维，拓展学生的数学眼界，培养学生解决问题的能力。例如在学习数学加法的相关知识的时候，教师可以运用“九宫格运算游戏”“漫游数学宫”作为数学游戏，激发学生的积极主动性，使学生积极参与教学活动，从而有效地达到相应的教学要求和教学目标。当然，为了丰富学生对数学的认识，还可以进行数学小魔术、数学门诊等游戏形式来拓展学生对数学的兴趣。

三、引导学生进行相应的数学操作，培养学生的实际运用能力

数学文化是数学知识、数学技能、数学经验、数学历史等的集合体，为了有效地提升数学教学质量和数学教学效果，渗透数学文化不能仅仅局限于数学史料、数学游戏等方面，还要通过培养学生的数学技能加以渗透。数学技能的体现便是运用数学。因而，运用数学在数学教学中具有重要的作用和意义。在学生学习“圆柱、圆、圆锥等”平面几何的相关知识时，教师可以引导学生运用纸张进行折一折、剪一剪、画一画等操作，使学生充分认识平面几何的表面形状、图形变化等特征，便于学生更好地掌握数学平面几何的面积、周长等相关知识。当然，在学习“加减乘除混合运算”的相关知识的时候，教师也可以鼓励学生在生活中加以体验，尤其是生活中的买卖关系，如此才能有效地使学生掌握和运用数学知识，从而保证数学教学质量和教学效果。

四、注重数学文化氛围的营造，使学生积极参与数学活动

在小学数学教学中，教师应该充分考虑数学文化对于数学教学的作用，以学生作为教学主体，根据学生的特点和需求，为学生营造良好的数学氛围。数学氛围的营造可以通过数学名人的事迹宣传、数学名人的头像张贴，数学学习小组研讨的成立等活动加以实施，使学生能够积极主动参与教学活动中，化被动学习为主动学习，从而有效地保证教学质量和教学效果。

数学教育作为一项系统工程，为了避免数学教学的枯燥性，运用数学文化加以渗透，具有重要的作用和意义。数学文化作为数学教育中的重要组成部分，是数学故事、数学历史、数学经验、数学习惯等方面的集合体，要保障数学文化渗透的效果，教师就要充分考虑学生的特点，运用数学游戏、数学史料、数学实践运用等教学方式使学生深刻感受到数学的魅力，从而调动学生的积极主动性，从而保证教学质量和教学效果。（作者单位：江西省玉山县仙岩中心小学）endprint