翻转课堂在小学数学教学中的应用思考

张胡俊

随着新课程改革的发展及素质教育的进步，教育教学事业出现相应的变革，翻转课堂属于现阶段发展较为迅速的新型教学模式，在小学教学特别是数学教学过程中运用较为广泛，提高了小学数学的教学质量及教学水平。

翻转课堂又称颠倒课堂，主要是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生，学生在课堂时间内能更加专注于进行主动的学习，共同探讨、研究及分析学习过程中遇到的问题，以此获得更加专业及深层次的理解。将传统的教师占用课堂时间传授知识及信息的教学方式改变，增进师生之间的交流及互动。

一、翻转课堂在小学数学教学中的意义

翻转课堂能一定程度上提高学生学习数学的兴趣及积极性，传统的教学过程中，学生通常针对教师提出的问题进行解答，少数学生会针对自己不懂及不理解的方面进行主动提问，多数学生处于被动接收知识及理解知识的阶段，课堂的主体人物为教师，导致学生的学习积极性不高，实施翻转课堂后，教师应根据课堂形式的变化选择创新型的教学模式及方式，在教学过程中制作一些符合小学生年龄特征的趣味性图片或视频等，让学生积极主动进行学习，提高学生的学习兴趣，引导学生自己安排学习时间，掌握学习进程，提高学习效率。此外，翻转课堂还能一定程度上提高学生的综合能力，教师运用翻转课堂进行教学能有效缩短上课时间，给学生自主思考、分析及探究留出充足的时间，不断提高学生的数学综合学习能力。

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用

1.应用翻转课堂活跃枯燥数学课堂的学习氛围。传统的小学数学教学过程中教师根据教学课本及教材中的教学流程及步骤，按部就班地进行教学，课堂毫无生机可言，学生一味地接受教师灌输的知识点及信息，主动参与并提问、思考的参与度不高，导致课堂学习氛围不浓烈，教师在进行翻转课堂的教学过程中应充分发挥学生的学习主体地位，让学生成为课堂主体人物，教学过程中多创造机会与学生们进行互动，让学生们通过互动、交流、主动提问、积极思考、共同探究解决数学问题。翻转课堂为学生主动提问留出了充分的时间，让学生在课堂学习过程中发挥自由的空间，帮助学生提高实际思考能力及操作能力，培养学生的合作意识，促进学生们在合作过程中积极参与，提高数学课堂的效率。如教师可以通过提问、让学生就所学知识点进行提问，活跃课堂氛围；笔者在进行应用题的教学过程中，向学生提出了以下问题：已知小明去商店买5支铅笔需要6毛钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？给予学生适当的时间进行探究及讨论后，引导学生解决，首先要计算买16支铅笔需要多少钱，就应该先计算出一支铅笔需要多少钱？一步一步引导学生分析问题并最后解决问题。

2.转变学生及教师的角色，提高学习效率。在翻转课堂教学过程中，学生属于翻转课堂的主体人物，大多数学生由于长时间地被动接受知识、不主动思考及学习，导致了一种奴性的学习习惯，教师在翻转课堂的教学过程中应引导及指导学生进行主动学习，引导学生从被动接受知识的阶段转化为主动搜索学习资源及主动学习的阶段；教师在翻转课堂开展的过程中应摆正自己的位置，运用不同的教学方式及教学模式引导学生主动学习及思考，教师应转变自己的身份，从思想、能力及授课方式上做出适应翻转课堂的改变。

3.运用科技化教学手段合理安排课堂时间。随着信息技术的不断发展，小学数学教学过程中，教师应利用多媒体信息技术，将复杂的数学知识及问题浓缩在一个小视频中，供学生们更好地理解及接受，在制作小视频的过程中应遵循时间短、内容精炼、简约、表达准确、趣味性较强等原则，让学生能够在视频中一目了然地学习知识、理解知识；教师可以在课前将视频或课件发给学生在课前预习，在视频观看及预习的过程中解决教师提出的相应问题，缩短学生在課堂学习过程中的时间，掌握课堂节奏，提高教学效率，合理安排小学数学教学课堂。

翻转课堂的实施让小学数学教学课堂变得更加丰富多彩，改变了传统教学过程中灌输式及被动式的教学方式，从根本意义上实现学生在教学过程中的主体地位，采用全新的教学理念及教学模式。在翻转课堂的教学过程中应给予学生充分自主的学习时间，注重学生的独立思考能力，自主探究及研究问题的能力，提高学生的合作意识及自主学习能力，从根本上提高小学生的数学综合能力。（作者单位：江西省玉山县仙岩中心小学）endprint