刍议小学语文诗歌教学

贾娜

新的课程标准下，语文教师应改善原有的教学方式。在给学生传达知识的基础上，增加帮助学生学会恰当的学习方法的内容。因此，为了有效提升学生的语文成绩，需要在诗歌教学中有所突破，帮助学生克服理解障碍。

一、诗歌课堂教学的重要性分析

学生学习效率的高低，成绩的好坏往往从诗歌阅读中有所体现，诗歌做得好的学生，现代文阅读也差不了。诗歌阅读往往是学生的失分点，也是耗费学生考试时间比较多的一块，因此，要提升学生的语文成绩，必须在诗歌这块有所突破。然而，对学生做诗歌阅读的指导离不开课堂教学，只有通过高效课堂，才能全面提升学生诗歌的兴趣，帮助他们理解诗歌知识，增加他们对诗歌学习的信心与兴趣。诗歌高效课堂的创建，是适应新课改的一大重要改变，体现着对传统教育的创新。因而，它无论对教师还是学生而言，都具有显著的促进作用。学生方面，它能增加学生在课堂中掌握诗歌基础知识，提高学生学习诗歌的动机，发展学习的潜力。教师方面，它能促使教师实现教学方式的转变，对提高教师的能力和综合素质，有重要的意义。

二、进行小学语文诗歌教学的有效措施

1.实施分层教学。分层教学就是在实际教学的过程中，针对学生的语文基础、学习兴趣、性格等特点来进行针对性的教学。学生们在诗歌方面的基础水平各不同，必然会导致对语文理解程度的差异。因此，教师必须采用因材施教的方式，即结合不同学生的学习特点和情况，分成几个层次，来展开教学。具体来说，对那些基础好，语文理解能力处于较高层次的学生，教师可以提出更高的要求，例如，将诗歌中的内容用自己的话来概括，分析作者的情感等。对那些基础薄弱，语文理解能力处于较低层次的学生，教师应牢牢抓住学生对基础知识的掌握，例如要求学生将整篇文章仔细阅读，去查阅文章中出现的一些新的字词句的意思。

2.构建情境教学。情境构建的教学方式是新课程改革背景下一种较为有效的教学方式，对于诗歌教学依然适用，是针对当前的教学内容、学生的学习状况，利用一切可利用的教学资源构建起来的教学情境。教师通过对知识内容的深入分析，然后运用知识情景化的方法，使语文知识直观化和形象化，那么这个时候，身处知识情景中的学生，其思想情感会被情景所带动，进而增强对学习过程的主动性，更富有激情地投入学习活动，学习的体验也更加丰富。

对于诗歌教学，课堂教学比较枯燥，文中的字词句比较难理解，需要做笔记的地方比较多。教师通过设定情境，将学生带入到课堂中，有利于集中他们的注意力，学生在情境教学中也能更加主动去接受新知识，这样才能有效提升诗歌教学的效率。

3.尊重学生的主体地位。在小学语文课堂教学中，要想构建高效的诗歌教学课堂，就要充分尊重学生的主体地位。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。对于诗歌高效课堂的建构主体，小学生是最重要的受众群体和教学对象。因此，教学效果的提升离不开他们的参与，学生们的热烈参与度正是提高教学效果的必备要素。在小学的诗歌课堂中，要植根于学生主体地位，不断促进学生学习主动性，以实现教学质量提升飞跃，乃至诗歌高效课堂成功构建的目标。从当前的小学语文诗歌课堂教学情况中，可得出：高效课堂的成功，一方面要倚仗对教学重点的把握，因材施教教学模式的实施，另一方面要从根本上改革教学理念，实现创新发展。

4.结合多媒体进行教学。比如在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时候教师可以利用多媒体技术在屏幕上陈列出杜甫的生平经历，还可以播放一段有关杜甫生平的视频。进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，进而去了解杜甫生活的年代动荡不安，百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀。

小学诗歌教学在小学语文教学中占有重要地位，在这个阶段进行高效率的詩歌教学，可以很大程度上提升学生的语文素养。随着新课程改革理念思想的不断深入，对小学语文课堂教育任务提出了更深层次的要求，要不断提升语文教学中的各个板块的教学效率，尤其是诗歌教学，它在语文课堂教学过程中起着奠基作用。（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学红谷滩分校）endprint