小学生语文口语交际能力培养策略分析

陈桂凤

语文是一门语言性学科，也是所有学科的基础。在小学语文教学中，让小学生掌握基本口语交际能力是基本的教学目标。小学阶段的学生可塑性非常强，语言天赋也比较高，教师应该充分利用这一点，在开展小学语文教学时，注重培养学生口语交际能力。通过语文教学，让学生学会倾听，提高学生的语言组织和表达能力。

一、当前小学生语文口语交际能力的培养现状

1.脱离实际，缺乏口语教育教学创新。受传统教育模式的影响。目前，很多小学语文教师对教材的依赖程度非常高。在开展语文教学时，盲目照搬教材内容，课堂教学趣味性不高，氛围沉闷，缺乏活力。此外，在口语练习主题选择时，缺乏创新，与实际的联系比较薄弱。导致教师选取的主题难以激发学生兴趣，学生参与积极性和主动性都比较差。部分教师为了激发学生兴趣，选取的主题虽然新奇，但是超出了学生的水平范围，让学生想说却无话可说，自身口语交际能力难以得到锻炼和提升。

2.兴趣不高，缺乏优良的教学情境。口语交际本身具有很强的实践性，加上小学生本身注意力难以长时间集中、耐心较差等特性，直接导致口语交际教学效果与教师是否能为学生创造丰富有趣的教学情境挂钩。然而，在实际教学过程中，教师虽然明白情境创设对教学效果的重要性，但由于各种原因，依然难以设计出较好的教学情境。很多教师直接采取一问一答或者单独练习的方式，学生的学习兴趣难以被激发，练习效果不理想。

二、小学生语文口语交际能力培养策略

1.强化训练，提升学生听的能力。听是提升语言交际能力的基础，如果听不准，学生也很难说明白，因此，想要提升小学生语文口语交际能力，教师首先应该注意提升学生听的能力。教师应该积极引导学生倾听，让学生明白对方表达的意思，并且做出相应的评价。语文本身属于语言性学科，倾听是学生掌握语言交际能力的第一步，在倾听过程中，学生还能进一步了解和掌握相关生词及知识，体会到文章优美的词句。那么，如何才能训练学生听的能力？教师首先需要为学生创造听的氛围，引导学生学会耳朵与嘴巴并用，当学生表现优异时，及时予以表扬，以此提高学生练习兴趣。其次，教师可以通过听写训练，让学生耳朵、手、脑并用，开发学生潜能。在选取听写内容时，教师可以由易到难，由少到多，频率也可以从由慢到快。最后，小学生喜欢游戏，喜欢听故事，教师可以充分利用这一点，通过朗读童话故事、玩游戏等方式，训练学生听的能力。小学生难以长时间集中注意力，因此，教师在开展课堂教学活动的时候，還可以通过随时提问的方式，帮助学生集中注意力。

2.创设情境，帮助学生克服交际障碍。语文口语交际是一种实践性非常强的能力，想要提升学生口语交际能力，教师应该为学生创设良好的情境，激发学生学习兴趣，帮助学生克服心理障碍。小学生由于年纪较小、心理承受能力与认知能力相对比较差。教师在开展教学活动的时候，应该充分考虑环境与学生的特性，关注口语表达与内在情感之间的关系，引导学生建立正确的价值观念。因此，教师在创设口语交际情境时，应该集趣味性、生活性于一体，并且在情境中渗透语文知识与口语交际技巧。

例如：在《小猫钓鱼》一课教学过程中，教师可以通过让学生转述故事的方式，激发学生学习兴趣，在学生转述完后，教师在将语文知识与口语技巧渗透其中，达到教学目的。

3.勇于实践，鼓励学生勇敢开口。训练听的能力与创设教学情境最终的目的都是为了让学生开口说，锻炼学生的口语交际能力。因此，教师在开展教学活动的时候，应该加强师生之间的互动，鼓励学生开口。语文是一门延展性很强的学科，同一篇文章，不同的人解读就会产生不一样的看法。教师可以充分利用这一点，在开展教学活动时，充分引导学生开口说出自己的想法，久而久之，学生的口语交际能力就会得到提升。

例如：在《威尼斯的小艇》一课教学过程中，教师可以先朗读课文，然后向学生提问，如果同学们和作者一样坐在小艇上游览威尼斯，同学们会有怎么样的感想呢？值得注意的是，在学生发言的过程中，教师态度语气都需要很温和，并且多说一些鼓励性的话语，增加学生开口的信心。

小学语文是一门语言性学科，也是一门延展性非常强的学科。培养学生语文口语交际能力是小学语文教学的主要目的之一，因此，教师应该更加重视学生口语交际能力的培养，将口语交际能力培养融入日常教学活动当中，提高学生口语交际能力。（作者单位：江西省南昌市新建区百兴学校）endprint