在小学语文教学中培养学生创新能力的策略

陈洁辛

小学阶段的特殊性，使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性，阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。不少文学大儒都提倡创新精神的培养，真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点，培养学生的创新能力，点燃学生内心思维的火花。

一、转变传统教育思想

过去，我们在教育方面，我们过多地重视知识教育，将学生当作一个知识的海绵，却忽视了创新精神对学生的重要性。学校出于应试教育的目的，一味追求学习成绩的教育。在课堂上，努力灌输课本知识，强调课文内容的重要性。从而使得学生在“死读书，读死书”的圈子里恶性循环。这样的具有大弊端的教育，往往将学生们的创新思维和创新精神压制，压抑，甚至磨灭。然而，我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生，更多的是那些喜欢独立思考，有自己独特思想，具有创新能力，综合能力强的学生，这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。其实，我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识，更应该注重他们的创新能力的培养。不但让学生明白是什么，知道为什么，更应该使得他们知道如何去做。学习就像考驾驶证，学生才是那个上路开车的人，而教师应当做好一个教练的事情，做学生思维独立，实践主动，创新能力提高的引导者。

二、改进教学方案，培养学生想象力

教学过程不是剧本的演出，教师不应当充当课堂上的主角，学生成为教学的配角。而是应该有个思维共享的动态过程。激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。改变不应该仅仅停留在口头上，更应该付出具体行动，在教学过程中体现出来。让课堂真真正正的活跃起来。带领学生主动发展创造性思维。主动是每一种能力培养，提高的根本途径。也是发展创造性思维的前提与基础。只有主动参与其中，才能发挥学生作为学习主体的切实作用，才能激发热情，挖掘潜力。想要有这样的好效果，前提是必须营造一种主动，欢乐，互助，热情的学习氛围，形成一个利于独立思考，探究讨论的环境，发展一种互动学习，合作共赢的学习思想。例如在《新型玻璃》这篇课文中，开头以能够报警的“夹丝网防盗玻璃”报警吸引读者眼球。之后介绍了即使受到猛击仍旧藕断丝连的另一种“夹丝玻璃”，还有能够保持室内冬暖夏凉的变色玻璃，更有能够消除噪音的“吃音玻璃”。作者介绍了各种性能良好的玻璃，这些都是具有创造性思维的产品，教师可以从想象玻璃性能的角度出发，引导学生朗读课文中奇特玻璃的功能，让学生发挥想象，学生们五花八门的思维空间就会被慢慢打开。想象创新的东西从来都是没有对与错的，只有想不到的。在主动参与中，学生积极性也会被提高，在互相探讨学习的过程中，与众不同的创造性描述会让思想的火花一次次碰撞。由此可见，调动学生学习语文的积极性是教学中培养学生创造性思维，提高学生创造性能力的有效措施。

三、打破定向思维束缚

传统应试教育往往是教会孩子们如果“记住课文”而不是去理解课文真正的含义。从而很多学生从小被课本思想禁锢导致思维定势。这样的情況有好有坏，其积极的一面在于有原有的套路，无风险性。其消极的面就在于固守陈规，缺乏创新性。如何引导学生发展求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维，追求新意，冲破思维定式的禁锢，逆向思考问题是语文教学中的首要任务。爱因斯坦是站在想象和创新巅峰的伟大人物，他曾经说过，“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括了世界的全部，是知识的源泉”。在小学的课堂中，孩子们的思想定位还不是十分完善，他们没有太多的思维定式，仍旧保持天真烂漫的可贵品质。所以，多安排一些可以启发孩子们想象力发挥的教学环节一定会带来意想不到的收获。首先，我们应该丰富学生的知识面，引导学生学会理解课文，欣赏课文，吃透课文。使得学生从中得到启发，通过先进的教学设施以及学生的学习热情进一步发展学生的想象力培养。

牛顿说“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现”，在鼓励学生独立思考的同时，不要急于否定他们各种不切实际的猜想。这也是当前应试教育所暴露出来的弊端。在全面推进素质教育的今天，学生们可以在教师的指引下，不断学习，积极思考，勇敢创新，使得教育的意义并不仅仅在于考试，更在于成长。（作者单位：江西省井冈山市经济技术开发区实验小学）endprint