巧用多媒体技术创设情境,激活历史课堂

毛丽

案例背景：

《金和南宋的对峙》这课的重点是岳飞抗金。通过对岳飞抗金活动的评价，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力；通过对宋金和议的原因和影响的分析，提高学生用辨证唯物主义、历史唯物主义的方法分析问题的能力。

案例描述：

片段一：创设情境，导入新课

媒体播放歌曲《满江红》，激发学生学习的兴趣，创设问题情景。

师：这首歌的词作者是谁？

生：岳飞

师：这首歌的歌词表达了作者怎样的思想感情？

生：歌词抒发了作者“怒发冲冠”、“壮怀激烈”的心情，表达了作者誓雪靖康之耻的民族气概。

师：这首歌的歌词慷慨悲壮，在中华民族屡遭列强侵略的时候，人们更是高唱此曲，抒发民族气节，振奋民族精神。那么，你认为岳飞是个怎样的人呢？

这节课将带你们回到那段历史去听一听岳飞的抗金故事，看一看“岳家军”是如何抵抗金人的侵略。

评析：在《金和南宋的对峙》新课导入时，运用多媒体播放了歌曲《满江红》，歌曲画面中有岳飞抗金的激烈场面，这就为学生创设了一个初步认识岳飞，体会《满江红·怒发冲冠》这首词所抒发的思想感情的情境。

片段二：合作探究，学习新知

媒体展示金人南下掳掠烧杀的暴行史料，让学生明白岳飞的抗金是正义之战。

师：面对金人的种种暴行，南宋的统治者对人民又是怎样的态度呢？

媒体播放录像：抗金斗争，包括岳飞生平简介。学生带着问题看录像。

学生说一说南宋统治者和南宋人民面对金人的侵略，采取了哪些行动？

南宋统治者：无心抗战，一味求和。南宋人民：英勇抗金。

师：面对抗金斗争这个关乎民族命运的大事，南宋的人民、南宋朝廷的许多将领和大臣們，并不缺乏勇气、斗志和英雄气概，有许多可歌可泣的英雄事迹传颂至今。大家最熟悉的又是谁？

媒体展示岳飞的诗《满江红·怒发冲冠》，学生集体朗读。

师：这就是我们刚才欣赏过的岳飞的《满江红·怒发冲冠》，你觉得哪些词最能表达岳飞的志向？金人南下掳掠烧杀的暴行，正是岳飞《满江红·怒发冲冠》一词的时代背景，也是岳家军战斗的源泉。岳飞戎马一生，指挥过一百多次战斗，未尝一败，他抗金最著名的战斗还是1140年的郾城大战。

学生活动：讲述郾城大战

师：岳家军在抗金斗争中屡立战功，以致金军流传着“撼山易，撼岳家军难”的说法。

学生活动：议一议，岳飞抗金斗争获得辉煌战果的原因。

师：岳飞领导的岳家军与其他几路抗金宋军取得了一连串胜利，鼓舞了南宋人民的抗金斗争，正当局势非常有利于南宋时，宋高宗却一天连下十二道金牌，命令岳飞等人班师回朝。

学生活动：角色体念：假设你是岳飞，面对宋高宗的十二道金牌，你会做出怎样的选择？为什么？

评析：多媒体通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力。

片段三：知识拓展，情感升华

1.学生活动：畅所欲言：岳飞为什么受到人民的尊敬？我们应该学习他的什么精神？

2.媒体展示岳庙、岳飞墓、秦桧夫妇的跪像。教师旁白：波光潋滟的西子湖畔，坐落着庄严肃穆的岳庙，人们一代一代祭奠千古英雄；岳墓前，秦桧夫妇的铁铸人像面墓而跪，“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，岳墓墓阙楹联上的著名书刻鲜明地道出了人们的爱憎。今天，为了表达我们对这位英雄的爱慕敬仰之情，让我们一起来高歌一曲《精忠报国》。

3.师生在歌曲中结束全课。

评析：通过学习历史，逐步了解国情，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家民族的历史责任感和使命感，形成健全的人格和健康的审美情趣，形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度，这是新课程标准对历史学科设定的目标。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。（作者单位：江西省玉山县仙岩初级中学）endprint