初中数学复习课教学存在的问题及解决策略

陈亚君

数学教学有一定的抽象性，各个知识点之间的连接较为紧密，对学生来说具有一定的难度。当前，教育改革在进一步推进，对初中数学教学也做出了相应的调整，为了进一步提高初中数学教学质量，要对初中数学复习课进行优化。从学生的角度来看，复习课对于学生来说具有巩固知识的作用，在初中数学教学中也是必不可少的一部分。从数学教学的角度分析，数学复习课能够帮助学生巩固所学到的知识，形成一个清晰的数学架构，使得学生对学过的知识有一个系统的认识，这样一来，不仅能够提高学生的做题效率，还能够加深对学习内容的理解，做到举一反三。虽说近几年我国在教学上取得了一定的成功，但是从教学的角度看，仍存在着各种问题，初中数学复习课也不例外，客观来说，教学中的进步空间还是比较大。

一、初中数学复习课教学存在问题分析

1.教师方面。教师在数学复习教学中具有一定引导作用，但是，当前数学复习教学的教师自身还存在一些问题，主要表现在以下几点：第一，对初中数学复习课教学的认识不足，具有一定的偏差，认为复习课就是做题，因此，一些教师会选用题海战术，在复习课时拿出一些试卷让学生独立完成；第二，初中数学复习课没有充分发挥学生的主体地位，很多教师在进行数学复习课教学的时候，一直讲解其自身认为学生薄弱的环节、容易出现错误的地方，出发点是好的，但是太偏重于讲授，对学生来说没有足够的时间来沟通交流或者自我学习来获取知识。學生一直接收教师要传达的知识，缺乏自我探索的机会，这样学生的思维得不到有效发挥；第三，没有有效的挖掘数学复习课教学的新思路，缺乏引导学生挖掘知识的关联能力，这样不利于学生创新思维的拓展，也不能培养学生的主动思考能力。

2.学生方面。学生在接受教师复习课讲述的内容时，学习目标不明确，没有结合自身的实际情况，有目的地进行复习。对于做过的题型全部复习，没有将其进行分类，进行有重点地复习，降低了学习效率。此外，大多数的学生在进行数学复习课学习的时候，觉得是为了复习而复习，为了学习而学习，他们的学习习惯更多的是在解答层次上，数学知识的延伸拓展和反思方面并没有进行，长期下去不利于数学综合素质的提升。

二、提高初中数学复习课教学水平的有效策略

1.转变题海战术，提高练习质量。传统的初中数学复习课堂一直把题海战术作为主要的复习方法，片面追求学生的应试能力，然而这种机械、重复化的练习并不能有效提高学生的复习效率，甚至造成了消极影响。因此，教师应转变传统复习的方法，通过提高练习质量帮助学生更好地巩固知识与发展能力。在数学课教学时，复习质量不在于学生能够完成多少题目，而是学生能够真正掌握了多少题目，因此，在复习过程中，要有针对性地进行删减题量。

2.鼓励自主学习，激发学生潜能。新课标大力倡导学生自主学习，其有利于激发学生潜能，提高学生的学习兴趣，是初中数学复习课教学的有效策略之一。教师在复习课教学过程中，发挥学生的主体地位。此外，在教学过程中要注重学生之间的差异，充分发挥学生的特长，因材施教，科学、合理地引导、教育学生，鼓励学生自学、研究、思考，培养学生自主学习的能力。如在教学“平方差公式”时，可以先让学生完成一组这样的计算：（x+3）（x-3）；（1+4a）（1-4a）；（a+b）（a-b），然后由学生探寻规律并进行实例验证，最终得出平方差公式。通过改变传统以教师为主导的教学方式，发挥学生的主体地位和主观能动性，自己去探究数学课中的奥秘，解决存在的问题，从而实现数学的“再创造”。

3.改变教学方式，利用微课教学。信息化不断发展，并广泛地应用与各个领域，微课教学方式作为一种数字化教学资源，以其教学内容精简、丰富的特点，打破了时间与空间对传统教育模式的限制，创新了教学方式。微课主要是对于45分钟教学模式来说的，其通常以10分钟左右的微课视频为载体，记录教师教授的重点，进而引发学生的思考。微课作为一种新的教学方式，它需要教师合理安排教学的内容，从而做到内容简明扼要、结构精致紧凑，以便实现在最短时间内保质保量地完成教学任务。通过这一形式不但能够突出重点复习的知识，还能够增强学生学习数学的兴趣，提高复习质量和效率。

初中数学复习课教学讲究一定的策略性，教师应反思自己，不断总结提升，结合学生学习的实际情况合理安排复习内容，制订复习计划，同时要加大培养学生自主学习能力力度，正确引导学生进行自主复习，对学生的困惑和问题进行合理利用，最终提高初中数学复习课教学水平。（作者单位：浙江省临海市外国语学校）endprint