促进课堂生成的有效方法

陈鹰

一、课堂预设与课堂生成概述

从宏观概念的角度来说，课堂预设，是指教师在上课之前对教学所做的较为清晰理性的安排，也就是我们通常说的备课。而课堂生成，摆脱机械的完全按照预设执行的教学课堂，不断探索组织，让课堂具有生命，激发生成出智慧的火花。预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间合作、对话、碰撞中，现时生发的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。预设體现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。

二、课堂预设注意事项

1.预设需要灵活多样的教学方法。在新课程背景下，教师预设的教学方法要具备多样化、灵活性的教学特点，课堂中以学生为教学主体，充分发挥主动性，倡导课堂积极探索，自主探究，合作互助的学习模式，合理设置情景教学，生动形象地引入教材内容，以现有知识为基础，激发学生不断自主探究，深入钻研的能力，进而获取新知，养成良好的学习习惯，对于语文学习受益终身。例如：在探究课文《记承天寺夜游》中，教师在上课之前，推荐学生提前阅读伟大诗人苏轼的作品，可以划分成小组的学习方式，自主选择阅读篇章的内容。教师有效引导学生去选择学生感兴趣的内容，在此基础上进行交流探讨心得，也可以以微日记的形式，谈谈读后感，提高语文表达和写作能力，进而掌握学生的语文能力水平，为预设做好充分准备，可以有效引入课堂情景化教学之中，进而提高教学质量。

2.通过预设有效促进教学生成，培养创新意识。语文教师在教学中要善于挖掘潜在的资源，支撑教学课堂的开展，要做到利用教材去教学生，而不是教给学生教材，将教学内容与实际生活应用相结合，培养学生的语文综合素质，生成更加丰富精彩的教学课堂效果。例如在课文《夜下多美》中，预设教学环节可以利用多媒体软件播放夜色相关的图景，配备美妙的音乐，情境设计导入，感知课文内容，联想自己日常生活中的月夜，激发学生的学习热情，教师需要在预设中控制好情景导入的时间，引入课文，探讨文章的主旨和寓意，有效促进教学生成，进而引导学生语文创新意识，敢于提问，敢于说出你认为最美好月夜。

三、课堂生成的建议

1.有所取舍。教学过程中，会产生很多思维生成点，大部分是可以利用的，也有一部分过于偏离主题，并不适合被引导延伸。这时候，就要求教师能够选择出有利于课堂教学的生成点，而对无意义的思维忽略或者约束。比如《马说》这一课，在讲到用人者要善于发现人才，善待人才的主题时，有学生从人才的角度，给出不同的看法，认为人才不应该被动地等待别人来发现，而要学会自我推销，这就是一个很好的生成点。这时教师如果能顺势鼓励大家对人才发现的问题进行讨论，会给学生带来新的思考空间，也回答了探究联系的第一个问题。但另外一个学生，在探讨千里马被发现的条件时，谈到了一些相马术与名马传说，这虽然也是活跃气氛下思维延展的一个表现，但与课文主题相隔较远，此时教师也不必制止批评学生的思路，可以简单地一语带过，迅速回归主题就好。

2.有方向的引导。语文课是思维活跃交流频繁的课程，往往课上一个学生的一句话，或者意见偶然的小事件都可以改变原有的课程设计。但单有突发事件是不足以起到教学作用的，教师需要敏锐地察觉到其中可以挖掘的内容，像引河入海一样，进行进一步引导。记得有一次语文课讲《背影》，在说到白描的写作手法时，有一个平时写作文总写流水账的男生接了一句：“我写的都是白描”，引得全班哄堂大笑。显然学生们并不理解白描与流水账的区别，所以笔者借此机会引导大家去思考，白描有什么样的特点？白描有什么作用？什么情况下需要用到白描？后半节课几乎都用来讨论“白描”了，原定的课文诵读环节被调整到课后作业中，但学生对于白描这一手法的理解更加深刻，从此之后再也不会混淆了。

3.生成中的新生成。课堂生成实现的基础就是最大限度的尊重课堂的灵活性，在一个课堂生成之上，有可能会有其他机会实现再生成。在《茅屋为秋风所破歌》中，从“娇儿恶卧踏里裂”一句，有同学看出了杜甫对子女的关爱，又有同学说杜甫对“南村群童”的态度，进一步又说到杜甫其他诗歌中的孩子形象，乃至其他“人”的形象，最后得出结论，杜甫是一个仁者爱人的人。这节课效果很好，不仅课程目标达到了，还做到了相当程度的拓展延伸。（作者单位：江西省上饶市信州区沙溪宋宅中学）endprint