一课一得一诗趣——以“妙答‘一’字诗”教学为例

肖瑞红

研读人教版教材，每册单元中《语文园地》与《回顾·拓展》中或多或少有“趣味语文”这一内容，其目的是让学生通过趣味故事从中感知学习语文的趣味。大多教师只是让学生阅读一二，了解内容而已，没有充分发挥“趣味”的作用。本文以六年级上册《回顾·拓展一》中“趣味语文”中《妙答‘一’字诗》教学为例，通过资料拓展方式引导学生参与其中，借助一课一得彰显语文趣味。

师：同学们，刚才你们已经阅读了《妙答‘一’字诗》这一故事，也了解到汉字“一”的妙趣。汉语博大精深，除了课文中关于“一”的词语，你们还见过哪些与“一”有关的词语。

生：毁于一旦，九牛一毛，一毛不拔，一叶知秋……

师：同学们积累得真多。除了四字成语，有没有其他呢？

生：魔高一尺，道高一丈；二虎相争，必有一伤；一人得道，鸡犬升天……

师：不错，真是一日不见，如隔三秋。老师这里也有几首一字诗，是称赞四大美人的。你们知道我国历史上的四大美人吗？

生：西施、貂蝉、王昭君和杨玉环。

师：那我们现在看看，古人是怎样用一字诗赞美四大美人的。请你们先自由品读。

多媒体出示：

西施

一颦一笑一捧心，

一国倾废一霎间。

一船一桨一生伴，

一日归来一湖烟。

（生自由品读）

师：谁来说说一字诗的妙处？

生：一字诗看似简单，却把人物乃至相关故事都概括出来了。

师：是的。其实对于写一字诗来说，也很简单。关键是要从中掌握技巧。现在老师先来抛砖引玉，改一改一字诗。这里我就将“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这一句改成“一舟一帆一碧空，一人一影一江流”。感觉怎样？现在你们想不想也来试一试？请同学们结合自己课前搜集的诗词名句，通过小组合作的方式，试着改成一字诗。

（生分组合作）

生：老师，我们小组把李白的“床前明月光”改成“一床一窗一明月”。

生：我们小组把王安石的“明月何时照我还”这一句诗改成“一人一影一明月”。

……

师：厉害！你们都是天才小诗人。其实，一字诗有很多。我们不仅可以改，也可以写，比如老师写一个“一师一笔一讲台”“一桌一椅一学生”。现在请你们也试着吟诵几句。

……

语文是有诗意的，课堂是充盈趣味的。教材中的“趣味语文”，其教学着力点应集中在“趣味”上。在具体教学中，教师应与编者进行深度对话，通过资料拓展的形式，让学生从中感受到趣味，继而让其课堂洋溢诗意。在上述教学片段中，笔者借助拓展赞美四大美人的一字诗方式，以及示范“创作”，有效点燃学生参与的激情。大多数学生课后兴趣不减，借助其他形式进行创作交流。其中有个学生还在国庆前夕制作了一张贺卡，并配上自己写的一字诗送给了笔者。其一字诗为：“一生一诗一贺卡，一声祝贺一生情。”诗句虽有点幼稚，却不乏真情。

兴趣是最好的老师。对于当前语文教学追求“一课一得”来说，其实只要学生能够保持对语文的激情，实现“一得”也并非难事。对于“趣味语文”这一内容来说，其“一得”也是“趣味”。从学生的课后“创作”来看，学生的兴趣能够得以保持，也与课堂教学的趣味性有关。而这也是教材编者编撰的目的，如果仅仅立足教材本身，那么即便有趣味，也是极其有限的。因而在具体教学中，教师还要在《回顾·拓展》中汲取教学方式，围绕主题进行拓展，以便让“趣味语文”带给学生更多学习语文的乐趣。

语文教材只是个例子。如果拘泥于教材，拘泥于课时或者测试，语文学习必然是枯燥无味的。这与课标理念是相违背的。也只有以“趣味语文”教学为例，充分开发利用教材资料，实现课内与课外有效整合，才能不断提升学生的语文综合素养，实现与教材、编者的最好对话。