选好阅读教学中的“点”

孙培亚

在阅读教学中，采取选点突破的教学方法可以有效改变以“串讲为主”的传统教学形式，真正把教学的着力点放在求精、求深、求美的教材品析、品读与品味上，使学生有大量的时间参与课堂活动，达到省时高效的目的。那么，阅读的突破点如何选择呢？

一、寻找特色之点

教材中的每篇课文都有其特色之处，教师可以引导学生通过探寻文本的特色之处来进行赏析品味，起到事半功倍的教学效果。

如《爱之链》一文的特色之处是构思巧妙，布局谋篇不落俗套。这种特殊之处首先就体现在文章的开头，课文一开始就为读者营造了一种特殊的乡村环境气氛，使读者为乔依的处境感到心酸，接着是老妇人、女店主的出现，这三人之间的关系文中一直都没有交代，一切都让人感到扑朔迷离，直到文章的结尾，一切才真相大白，使读者悬着的心放下来，这种前后呼应的开头与结尾给人一种耳目一新的感觉。在阅读教学时，教师就可以以此为突破点，在学生阅读之后，引导学生思考：文中的主要人物有哪些？围绕着主要人物讲了什么事？他们三者之间有哪些关系？读了课文以后你有什么收获？这样教学，抓住了阅读的重点，给人以深刻的阅读感受。

上述案例中，教师主要引导学生从分析人物之间的关系入手展开导读，抓住了教学的关键，帮助学生突破了学习难点。由此可见，在阅读教学中，教师要认真钻研文本，找出文章的特色之处，引导学生探究思考，这样可以有效避免教师面面俱到、千篇一律的教学方式，省时而高效。

二、探究语言美点

教材中选入了许多名家名篇和一些语言优美的篇章，探究语言美就是从课文语言特色入手引导学生进行审美阅读，这样教学，抓住了赏析的重点，点亮了阅读课堂。

如《安塞腰鼓》一文在语言表达方面最大的特点就是运用了铿锵的短句、激昂的排比以及反复的手法等。在教学这篇文章时，教师就可以让学生在读完文章后找出自己认为语言美的句子，再把这种美读出来。在朗读“忘情了，没命了！”这样的短句时，教师要让学生尽量读出生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。在读“好一个安塞腰鼓！”这句话的时候，教师应鼓励学生读出对黄土高原的喜爱与赞美之情。就这样，以文章语言美点为突破点，赏析品读，促进了学生审美能力的提升。

上述案例中，本着美文须美读的理念，教师主要采取了引导学生找到美点、尽情品读的教学方法，学生学习兴致浓厚。由此可见，对于教材中一些文质兼美的文章，教师要善于以此为突破点，引导学生进行赏析式阅读，以使学生的语感与审美能力都能够得到极大提升。

三、品尝细节汇点

在教材中，有许多细节描写的地方对于学生领会文章情感、走进人物内心可以起到明显的推动作用。教师可以引导学生从品味细节之处寻求突破，以提升教学效果。

如《爱如茉莉》一文中有这样的描写：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了……”在教学的时候，教师可以就“握”字引导学生展开细读，让学生想一想：爸爸去医院陪妈妈，为什么要紧握着妈妈的双手？“握”字一词隐含着怎样的意思？在教师的引导下，学生经过细读从中感受到：爸爸紧握着妈妈的手是怕万一夜里妈妈有事，只要一动爸爸就知道了；另一方面，爸爸也是暗示着让妈妈放心，安心养病就行。文中这样的细节描写处还有许多，教师都可以采取引导学生就细节部分学习的方法进行教学。

细节描写是一些人物类文章常用的方法，在课堂教学中，教师引导学生就细节描写之处品味、体会，必将可以走向阅读的深处。

教师如能根据课文特点，从局部选择教学突破口，则可以起到以点带面、撬动整个阅读教学课堂的目的。因此，教师要讲究选点突破的艺术，为高效阅读课堂奠定基础。