创新钢琴伴奏教学方法革新教学模式

2018-01-24陶理瓅

黄河之声 2018年17期

陶理瓅

（江西艺术职业学院，江西南昌 330013）

声乐钢琴伴奏是一门介于钢琴与声乐之间的交叉学科，是用钢琴的演奏技巧和音乐表现力来表达、烘托、支撑声乐作品[1]。声乐钢琴伴奏作为一门综合性艺术，在声乐演唱中所发挥的作用越来越受到人们的重视[2]。学生通过钢琴伴奏的学习，将理论与实践相结合，可以全面的提高音乐能力，增强音乐应用能力的灵活性，同时，即兴钢琴伴奏还有利于心理素质培养和应变能力提升。但仔细分析钢琴伴奏教学现状，会发现整个教学过程存在诸多问题，不能很好实现教学目的，教学效果不显著。

一、钢琴伴奏的教学定位

通过钢琴伴奏能够集中体现演奏者音乐的综合能力，是一种实践与理论结合的全方位展现，由此可见，钢琴伴奏教学在音乐教学中至关重要的地位。

具体来讲，钢琴伴奏这门课程主要是为了以下几个教学目的：第一，增强钢琴技能，提高伴奏水平。这是钢琴伴奏教学最基本的教学目的，也是最核心的教学目的。第二，强化理论知识。钢琴伴奏作为实践的展现，需要有过硬的理论来打下基础。第三，提高合作意识。钢琴伴奏很多时候需要与合作伙伴共同完成，这要求伴奏者需要有合作意识，并通过强化训练来提高与其合作者的默契度。第四，提高心理素质。钢琴伴奏很多时候属于临场发挥，这要求有强大的心理来做支撑，沉着冷静地应对。第五，即兴发挥能力。钢琴伴奏中存在即兴伴奏，这对伴奏者即兴能力和灵感是一次重大考验。

二、钢琴伴奏的教学现状问题分析

（一）教学模式滞后，制约学生的积极性

钢琴伴奏的学习已经进入实践与理论相结合的阶段，不再只是停留在理论阶段。但就目前情况可见，许多学校侧重于讲解模式。这一现象，导致整个学习的开展都处于被动状态，学生无法通过训练来强化伴奏技能，枯燥冗杂的教学，只会让学生丧失学习兴趣。

（二）教材不合理，教学内容单一

教材问题一直是开展教学的重要问题，现目前许多教材在知识编排存在争议，有些教材在知识编排上过于繁杂，学生学习起来吃力，有些教材内容上又过度随意，缺乏教学意义。同时，在教学内容上过于单一，主要强调伴奏技能的学习，忽略心理、合作等重要因素，这使得整个教学内容过于片面。

（三）学生基础薄弱，参差不齐

就目前教学现状发现，许多学生在识谱上还存在问题，对于简谱和五线谱的掌握程度不同，同时还发现学生在进行伴奏时，在歌曲的整体结构把握存在问题，具体体现在调式调性上的模糊，除此之外，钢琴伴奏因其音域宽广、和声丰富以及表现力丰富等艺术特点，在声乐演唱中扮演着重要的角色[3]。许多学生伴奏肢体动作缺乏灵活性，左手和弦表现的僵硬，使整体演奏缺乏情绪和感情。由于学生之间的水平和学习能力上存在的差异，导致教学质量无法均匀体现，教师教学难度提升。

三、实现教学创新的应用策略

（一）更新教学理念，实现教学模式创新

摒除传统侧重理论教学的理念，强调实践与理论相结合，侧重理论服务实践。强化钢琴伴奏的教学意义，使师生意识到钢琴伴奏是音乐综合能力的展现。同时在教学模式上突破传统老师为核心，学生被动接受老师的输入，要在教学中强调学生的主体地位，使学生能够发挥主观能动性，音乐思维更加灵活。

（二）教学形式多样，尝试翻转课堂

传统的教学形式，主要是依靠老师单一的讲解，以教材为教学载体，加之以单一的多媒体教学为辅助，在信息技术发展的今天，我们更应该强调利用信息技术来实现教学现代化，同时利用大数据技术促进教学形式丰富，练习手段多样，同时，还可以尝试教学领域中的新形式—翻转课堂，学生通过在线网课来对理论知识进行巩固和学习，在课堂中留充足的时间进行实践练习，让学生和老师有充足的时间交流沟通，进行针对训练。

（三）发挥大数据优势，拓展教学资源

钢琴伴奏教学没有确定的教材，但是涉及的教学范围却很广泛，要求老师要根据学生的需求，不断的拓展教学资源，丰富教学内容。可以利用大数据的资源优势，收集海量资源，引进各种风格的教学作品，供学生学习；同时还可以普及更多关于心理调节，临场发挥的方法，让学生能够灵活进行伴奏，老师还可以利用大数据，进行自我完善，云沟通交流学习。