高校教学中如何巧用多元化音乐教学方法

□刘瀛莹 南通理工学院

多元化的音乐教学，要重视文化的多样性。我国高校的音乐教学要肯定民族差异，尊重民族特色，从而实现多元化的音乐教学。重视民族文化的多元化。这也是丰富音乐内涵的关键，它可以使音乐表达方式更加丰富，从而促进音乐多元化发展。

一、我国音乐多元化教育存在的问题

（一）教学中学生参与度不高

教师负责传授知识，提高学生课堂积极性和参与度，是学生获取知识的关键。传统的教学教师过于重视课本教学，不够重视培养学生的积极性和自主学习能力，学生上课比较被动，缺乏学习音乐的兴趣。在传统教学模式下，学生的思维处于束缚状态，这对发挥学生的想象力和创新能力没有多大的帮助，甚至阻碍学生在以后的发展[1]。而且由于传统的音乐教学内容不够完善，音乐风格单一，很多教师在课堂上只是将一些理论性的知识，给学生提供的实践机会比较少，很多学生只是掌握一些理论知识，实践能力不足[1]。

（二）过于追求形式化音乐教学

目前很多高校在音乐教学方面，基本进行固定的唱练方法和乐理知识学习，完全没有实践性的学习。而且很多教学方式都是模仿西方的模式，对世界音乐文化过度追求，对本土音乐不够重视。我国民族的音乐文化丰富多样，它是我国历史变迁的重要标志，也是我国重要的文化遗产，加强高校对传统文化音乐的继承和发扬是非常重要的任务。但是我国很多高校在音乐教学上，不够重视传统民族音乐，有的甚至完全抛弃了本国的音乐文化教学，造成学生对本土音乐认识不足，导致我国音乐文化无人继承的现象。

（三）教学管理不够规范

目前，我国在推行素质教育，想要实现音乐教学与时代流行趋势接轨。高校要建立科学性的教学评价，保证教师薪资和职责、能力挂钩。很多高校对教师的考査过于单一，比较片面，造成教师过于追求利益，不够重视实际教学，而且对教师的音乐教学专业能力不够重视，导致教师对音乐文化的拓展不够重视，教学严重缺乏科学性，对学生实践能力不够重视[2]。

二、实现多元化音乐教学的对策

（一）建立多元化音乐教学模式

高校在音乐教学中，要积极借鉴国外音乐文化教学，让学生充分感受多种音乐文化的魅力，从而提高学生对音乐教学的兴趣，使音乐教学与世界音乐潮流趋势同步。高校在音乐教学模式安排中，要重视课程多元化设置，教师可以适当选择不同风格和类型的音乐，实现多元化的音乐教学。在实际教学中要重视学生主体，在传统教学模式上进行改革时，要提高学生的认识能力和辨别能力，从各方面加强培养学生的音乐技能。在音乐教学中，教师可以根据学生的音乐专业能力，以及学校自身条件和地域特色，选择性地引进世界音乐。在音乐教学中要重视民族音乐学习，加强学生对本国音乐特色的了解。

（二）树立多元化音乐教学理念

在世界音乐学习中，重视不同国家之间的差异，还有音乐风格上的差异，让学生懂得尊重音乐的特色。教师要树立多元化教学理念，实现音乐教学的跨地域性、跨文化等特点，这对学生创作音乐具有很大的帮助。每个国家在文化方面存在很大差异，世界文化是多种多样的，所以教师要重视教学方式的多元化。在音乐多元化教学中，要重视本民族音乐的教学，建立科学合理的音乐教学[3]。

（三）加强本土多元化音乐教学

我国高校音乐教学中，比较偏向西方的音乐文化教学，对本土音乐的继承比较少，从而造成民族音乐逐渐被遗忘。在发展多元化的音乐教学时，要重视本民族音乐的学习，选择合理的教学模式，加强学生对本土音乐风格、类型、文化等内容的了解，让学生更好地继承和发展本土音乐，从而建立民族情怀。教师可以通过开展民间音乐课堂、家乡赛歌等方式，增加学生与本土音乐的接触，让学生更好地了解我国56个民族的音乐风格和魅力。

音乐在世界上具有显著的多元化形式，而且在世界音乐体系中，音乐的多元化发展不断深刻和丰富。所以，在高校音乐教学中，要充分认识到音乐的多元文化差异，积极宣传国内的音乐，也要重视本土音乐的传承。实际教学中，教师也要重视学生个体发展，加强培养学生的实践能力，促进学生全面发展。