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高校教学中如何巧用多元化音乐教学方法

2018-01-24刘瀛莹南通理工学院

艺术家 2018年6期
关键词:民族音乐多元化音乐

□刘瀛莹 南通理工学院

多元化的音乐教学,要重视文化的多样性。我国高校的音乐教学要肯定民族差异,尊重民族特色,从而实现多元化的音乐教学。重视民族文化的多元化。这也是丰富音乐内涵的关键,它可以使音乐表达方式更加丰富,从而促进音乐多元化发展。

一、我国音乐多元化教育存在的问题

(一)教学中学生参与度不高

教师负责传授知识,提高学生课堂积极性和参与度,是学生获取知识的关键。传统的教学教师过于重视课本教学,不够重视培养学生的积极性和自主学习能力,学生上课比较被动,缺乏学习音乐的兴趣。在传统教学模式下,学生的思维处于束缚状态,这对发挥学生的想象力和创新能力没有多大的帮助,甚至阻碍学生在以后的发展[1]。而且由于传统的音乐教学内容不够完善,音乐风格单一,很多教师在课堂上只是将一些理论性的知识,给学生提供的实践机会比较少,很多学生只是掌握一些理论知识,实践能力不足[1]。

(二)过于追求形式化音乐教学

目前很多高校在音乐教学方面,基本进行固定的唱练方法和乐理知识学习,完全没有实践性的学习。而且很多教学方式都是模仿西方的模式,对世界音乐文化过度追求,对本土音乐不够重视。我国民族的音乐文化丰富多样,它是我国历史变迁的重要标志,也是我国重要的文化遗产,加强高校对传统文化音乐的继承和发扬是非常重要的任务。但是我国很多高校在音乐教学上,不够重视传统民族音乐,有的甚至完全抛弃了本国的音乐文化教学,造成学生对本土音乐认识不足,导致我国音乐文化无人继承的现象。

(三)教学管理不够规范

目前,我国在推行素质教育,想要实现音乐教学与时代流行趋势接轨。高校要建立科学性的教学评价,保证教师薪资和职责、能力挂钩。很多高校对教师的考査过于单一,比较片面,造成教师过于追求利益,不够重视实际教学,而且对教师的音乐教学专业能力不够重视,导致教师对音乐文化的拓展不够重视,教学严重缺乏科学性,对学生实践能力不够重视[2]。

二、实现多元化音乐教学的对策

(一)建立多元化音乐教学模式

高校在音乐教学中,要积极借鉴国外音乐文化教学,让学生充分感受多种音乐文化的魅力,从而提高学生对音乐教学的兴趣,使音乐教学与世界音乐潮流趋势同步。高校在音乐教学模式安排中,要重视课程多元化设置,教师可以适当选择不同风格和类型的音乐,实现多元化的音乐教学。在实际教学中要重视学生主体,在传统教学模式上进行改革时,要提高学生的认识能力和辨别能力,从各方面加强培养学生的音乐技能。在音乐教学中,教师可以根据学生的音乐专业能力,以及学校自身条件和地域特色,选择性地引进世界音乐。在音乐教学中要重视民族音乐学习,加强学生对本国音乐特色的了解。

(二)树立多元化音乐教学理念

在世界音乐学习中,重视不同国家之间的差异,还有音乐风格上的差异,让学生懂得尊重音乐的特色。教师要树立多元化教学理念,实现音乐教学的跨地域性、跨文化等特点,这对学生创作音乐具有很大的帮助。每个国家在文化方面存在很大差异,世界文化是多种多样的,所以教师要重视教学方式的多元化。在音乐多元化教学中,要重视本民族音乐的教学,建立科学合理的音乐教学[3]。

(三)加强本土多元化音乐教学

我国高校音乐教学中,比较偏向西方的音乐文化教学,对本土音乐的继承比较少,从而造成民族音乐逐渐被遗忘。在发展多元化的音乐教学时,要重视本民族音乐的学习,选择合理的教学模式,加强学生对本土音乐风格、类型、文化等内容的了解,让学生更好地继承和发展本土音乐,从而建立民族情怀。教师可以通过开展民间音乐课堂、家乡赛歌等方式,增加学生与本土音乐的接触,让学生更好地了解我国56个民族的音乐风格和魅力。

音乐在世界上具有显著的多元化形式,而且在世界音乐体系中,音乐的多元化发展不断深刻和丰富。所以,在高校音乐教学中,要充分认识到音乐的多元文化差异,积极宣传国内的音乐,也要重视本土音乐的传承。实际教学中,教师也要重视学生个体发展,加强培养学生的实践能力,促进学生全面发展。

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