浅议情感教育在学生管理中的作用

2018-01-24曹琴

山西青年 2018年18期

曹琴

(湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000)

在当今时代条件下，科技水平、经济水平都在迅速发展，人们也越来越关注对孩子的教育，国家实施的九年义务制教育极大地改善了我国适龄青少年的教育现状。教育是一种有目的的培养人的活动，情感教育是促进学生身心健康、全面发展、完善学生人格品质的一大重要举措，应当全面推广到学生管理工作中来。

一、情感教育必要性

时代在改变，现代化教育的需求也在改变，在我国封建社会时期所奉行的“棍棒底下出孝子”的理念早已不再适合我国青少年的教育发展，对学生施行体罚的方法也不被允许出现在现代化的教学课堂上。二十一世纪的孩子们呈现出思维活跃、自我意识强的特点，先进的思想使其充满激情，但理智略有欠缺，这需要家长同学校一起对学生进行教育，共同提高学生们的专业知识以及情感素质。情感教育可以引导学生自卑的内心更加自信、强大，将消极态度转化为积极态度，使悲观无望者意识到未来可期，这才是情感教育的重要性所在。

二、开展情感教育的途径

(一)树立教育者良好的形象

周围人的生活习惯以及品行道德影响着学生的综合素质，陶渊明提倡“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，敢问自古以来有谁能够真正地做到如此？对学生进行情感教育，培养更加出色的人格，更需要教师以身作则[1]。例如：一位教师在课堂上为学生讲解如何增强道德修养，在课下他与同学们同吃同睡同学习，以文雅的言谈举止和勤俭节约的生活作风影响着同学们。榜样的力量是强大的，经常与优秀的人相处，学生们也会变得更加优秀，教师们做到知行统一，才会使学生们更加信服。

(二)多方面开展情感教育

人的力量是有限的，仅凭老师的教育很难达到情感教学的目的，可以通过集结学生家长的力量，共同为学生的发展保驾护航。例如：改善家庭教育、提高家庭教育培训，可以提升家长参与教育的综合能力，拓宽育人的途径。通过印发家校交流材料，如：《牵手两代》等读本，作为家长教育的重要课程，在其中穿插一些具有针对性、实用性的教育学、心理学的基础知识，解答家庭教育中的实际问题，将家庭方面的指导与教育列入学校工作的计划中。还可以通过书信的形式向家长发放征求意见信，让学生带给家长，请各位家长就学校老师的教育方法，教学态度、学校的校纪校风等方面提出自己的意见及建议，家委会对意见进行分类汇总，然后反馈到学校，双方共同改善对学生的教育方式。

(三)走进学生内心

学生的情感无时无刻不在表现着，教师要善于发现学生的情感体现，抓住时机进行教育，以寻求效果最大化。例如：在公开课上，老师善于捕捉那些不敢发言的学生。一位女生刚把想要回答的目光传递给老师，就叫起来回答问题，由于心里紧张而不知所措，老师跟她说：“没有关系，老师知道你已经会了，只是因为紧张暂时想不起来，以后经常锻炼就好了。”从学生的目光中老师就能捕捉到学生此时正在想什么，只有知道学生内心里在想什么，才能知道应该如何对学生进行情感引导，情感教学的工作才能及时开展。

三、情感教育在学生管理中的作用

(一)提高学生学习效率

提高学生的学习效率有两种方法：一是优化客观条件，经常给孩子吃一些补脑健脑的食物；二是从孩子的主观意识出发，利用情感教学调动孩子主动学习的积极性[2]。例如：在一节自习课时，老师问学生们：“你们此时此刻在教室里是在做什么？”有一部分学生回答在学习，另一部分学生回答在准备高考，老师皱了皱眉，对学生们说：“你们是在学习，也是在准备高考，但是高考不也是为了能够接受更好的教育么？你们接受教育的目的是为了成为更加有用的人，为社会提供更多的价值，未来的中国都会在你们年轻人的掌控之中，一定要认清你所担负的责任，为中华之崛起而读书，不是为了学习而学习。”同学们幡然醒悟，顿时觉得自身责任重大，应该更加努力地学习。老师的一番话激起同学们的爱国之情，利用爱国情感激发学生们主动学习，极大地提高了学生的学习效率。

(二)维护学生身心健康

生活节奏的不断加快使得我们需要承受更多的压力，人的承受能力是有限度的，一个人的情绪会影响到他的身体以及心理健康，应对学生进行情感教育使学生们健康、茁壮成长。例如：高中生存在的心理问题较为普遍，可以通过思想政治教育来维护学生的身心健康。在政治教学中穿插心理健康教育素材，从各个方面渗透对学生的人格要求与心理素质的培养，在高中教材中注入经济、政治、文化、生活与哲学四个课程，从不同方面塑造学生的世界观、人生观、价值观，这些内容都直接与心理健康教育的内容有关，是心理健康教育的重要资源。在思想政治课堂上，采取匿名提问的方式，让学生对老师提出自己目前遇到的心理方面问题，对于学生普遍存在的心理问题进行讲解，学生的身心发展离不开老师的情感引导，将情感教学运用到实际的学生管理中，成效十分明显。

(三)转化学生消极情绪

在学生展现积极的一面时，也要注意学生的消极情绪，让学生成为情绪的主导，而不是情绪成为学生的主导。对于学生消极情绪方面的情感教学，更应该采取及时的补救措施。例如：齐齐哈尔大学所设立的匿名信箱，不仅具有隐私性、安全性，师生在发表个人意见与表达个人情绪时，可根据个人需求选择信件内容公开或保密，各单位答复意见时也可以选择公开或者不公开的方式，师生既抒发了个人情绪，又有效地避免了因暴露个人信息而遭到谣言中伤、谩骂攻击的现象。任何人都会有消极情绪，可我们缺少的是转化消极情绪的方法与途径，这需要学校管理者帮助学生们将负面情绪转化为积极正面的情绪。

(四)完善学生的人格品质

情感是构成人格的主要因素，一方面，家庭环境影响着学生的人格品质，另一方面，学校教师的引导也会影响到学生人格的形成。高等教育不仅能把学生送进北大、清华等高等学府，还能帮助学生建立高尚的人格品质，专业知识的教育与道德品行的教育同样重要[3]。例如：在某市第一中学，有一批学习资料投放到了阅览供学生查阅，可是投放第一天就少了六本资料，阅览室工作人员主张严肃查处，可是校长却觉得不妥，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要是全校师生明白，一中人的人格是无价的，然而朋友你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写到：“你送回的不仅是一本书，而是人格，送回的是一种良好的校风。”第三天其他五本也全都送回了。在漫长的人生当中，总会有意无意犯一些错误，学校在不伤及学生自尊心的条件下，利用及时的情感引导，使学生们意识到有时候自己是错的，及时回归正轨，弥补过去人格上的小瑕疵。