新形势下大学生职业价值观现状趋势与对策研究*

王金玉

(成都师范学院，四川 成都 611130)

十九大报告中明确提出优先发展教育事业是提高保障和改善民生水平的关键点。建设教育强国是实现中国梦的基石，必须把教育事业放在优先发展位置，着力加强和改进大学生思想政治教育工作、职业价值观教育工作。十三五规划中倡导推动实现更高质量的就业，特别强调了落实高校毕业生就业和创新创业指导计划，从各方面帮助高校毕业生就业，对高校毕业生的就业达到了空前的重视。

基于此，本课题将深入某高校，从大学生的职业观念意识、职业选择倾向、职业评价标准三个维度出发，具体分析大学生职业价值观取向的基本情况，透析影响大学生职业价值观取向的基本因素，从社会、学校、家庭和个人等多方面、多角度提出相应地、有针对性地、具有实际操作意义地改善大学生职业价值观教育的策略。

一、大学生职业价值观国内外研究的基本情况

大学生职业价值观主要是指大学生人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，即大学生对职业的认知、态度以及对职业目标的追求与向往。①对职业价值观的研究最早出现在心理学视域，后来，也有从经济学、伦理学、管理学、青年学等角度出发进行研究。当下，随着社会的发展，对职业价值观的研究也慢慢扩展到思想政治教育领域，成为了该领域的重要研究课题。

国外对职业价值观的研究可追述到二十世纪二、六十年代。其中，美国心理学家罗森帕格(Rosenberg，1960)以全美的大学生为对象进行的职业价值观调查，极具代表性；日本大阪大学的中田信男以“大学生所希望的职业与职业价值观的关系”为题，主要涉及研究调查日本国立大学生基本的职业价值情况；以及在职业价值观的研究方法方面做出重大贡献的明尼苏达重要性问卷(MIQ：Minnesota Importance Questionnaire)，还有赛普尔的工作价值观量表(WVI：Work Values Inventory)。

相比之下，我国对职业价值观的研究缘起于20世纪80年代，其中，最具有代表性的有韩进之等人对我国青少年的职业理想进行的调查研究，黄希庭从职业价值观的结构、类型、特点、影响因素等方面进行的研究，以及杨德广、晏开利对大学生价值观(包括大学生职业价值观)进行的相关研究。

前辈的研究方法、独特的研究视角、新颖的观点对于后继的研究者起着“他山之石，可以攻玉”的作用。从国内外的研究来看，对大学生价值观的研究倾向于理论研究，在实证研究方面比较少，更缺乏多维的、系统的数据资料。此外，尤为重要的是从思想政治教育角度出发，研究大学生职业价值观取向并纳入高等教育体系，提出针对性强的对策的相对比较少。

二、大学生职业价值观现状

(一)职业观念意识偏差

通过问卷调查了解到，“你会把尽自己最大的努力贡献社会作为自己的目标吗？”这一项，仅有占被调查者总数的11.8%的学生愿意去践行，而占被调查者总数的18%的学生选择完全不会去想将“贡献社会”作为自己的职业价值目标。而当谈到“选择工作时是否更加关注自身能够充分发挥自己才能，体现自我价值”问题时，有79.2%的学生是持肯定态度的。

从上述调查数据可以看出，部分大学生的职业价值观以个人为中心的倾向较为明显。由于当前集体主义观念的淡薄与缺失，带来了就业主动性差、毕业生不安心工作、就业诚信缺失、缺乏责任意识、岗位适应能力弱等问题。当下，个别大学生非常注重待遇和未来发展空间，因此，学生在找工作的过程中，就更为在乎自我发展、以及自我价值的体现，这就导致大学生在就业价值取向上缺乏理想信念和集体意识。

目前，我国部分高校还存在对学生价值观教育的认识和重视弱化的现象。对职业价值观和人生价值观的混淆、目标定位的理想化、模糊化和空泛化都直接导致价值观教育和就业指导工作的“高投入、低产出”现象。②在现今大学生思想政治教育课程、专业课和校园文化建设中，涉及到对学生进行职业价值观教育的内容少之又少，对学生进行社会主义核心价值观教育的力度也不足。

(二)职业价值取向趋于多元化

通过问卷调查了解到，“你会选择到西部或基层就业吗？”，有占被调查者总数的61.2%的学生选择不愿意，而仅有38.8%的同学选择愿意。当问及“选择就业时，你更加看重工作单位的待遇和发展空间吗？”，有占被调查者总数的63.3%的学生回答是肯定的，而仅有36.7%的学生表示不会。

从上述调查数据可以看出，现今的大学生正处于处社会快速变革与发展的时代，在职业选择的过程中，他们更加关注自我的发展和物质利益。在个人本位和集体主义观念方面还存在矛盾现象。也即，在职业发展中，他们比较关注自我发展。

(三)职业价值评价趋于功利化

通过问卷调查了解到，“你选择就业会更加注重收入吗？”有占被调查者总数的59%的学生回答是肯定的，而仅有41%的同学选择不会。当问及“就业时，你会选择地域吗？”有占被调查者总数的62%的学生回答是会，而仅有38%的同学选择不会。

从上述调查数据可以看出，在学生就业择业过程中还存在“实用主义”价值观偏差现象。也就是说，个别同学仍然重视物质利益，职业价值评价偏向于功利化，部分同学在选择就业时会更加注重工资收入，而在工作内容、特点与个人兴趣、专业契合度方面考虑的比较少。

三、加强和改善大学生职业价值观教育的思考

(一)学校层面——加强大学生职业价值观教育的主战场

一是课程设置方面。现今大学生在择业就业和创新创业发展过程中浮现的问题，需要高校充分认识社会主义核心价值观在职业价值观教育中的方向性、指导性作用。在课程设置方面，应从国家、社会和个人层面的目标要求出发③，认真构建大学生价值观教育的相关内容，帮助大学生在职业发展过程中树立正确的职业价值取向。高校就是一个缩小版社会，也是学生发展成才的培养基地，大学生的职业价值观教育应注重全面性。也即，在思想政治课程教育教学过程中；在学校开设的职业生涯规划和就业指导课程中；在学校开设的专业课程教学过程中；以及第二课堂活动的设计组织都应从不同角度贯穿社会主义核心价值观教育，加强大学生的职业价值观教育。

二是实习见习方面。将理论知识运用于实践过程中，让同学们在步入社会之前先磨炼，实习见习是一个非常不错的机会，也为同学们进入社会之前提供了锻炼的平台。无论是集中实习、还是分散实习，无论是学校还是用人单位，在学生实习见习过程中，都应及时发现同学们在择业、就业方面产生的一些偏差，对他们进行因材施教，指导他们形成正确的择业就业价值观，帮助学生顺利就业。

三是加强校企合作方面。在大学生择业、就业、创新创业发展过程中，用人单位起着至关重要的作用，由此，高校的就业部门可以主动联系各用人单位来校为学生宣讲与现实紧密相关的职业价值观教育内容，比如：职场模拟面试、职业指导讲座，也可以开展毕业优秀的学长学姐做与就业择业相关的指导交流、座谈会等，从而帮助大学生更加了解社会、用人单位实际需要什么样的人才。

(二)家庭层面——加强大学生职业价值观教育的温床

从某种程度上来说，家长的学历、行为、职业价值观等会对孩子择业就业产生一定的影响。因此，家长应不断地提高自身素质，规范自己的言行，为孩子们提供一个良好的成长环境，鼓励教育孩子养成良好的学习、生活、工作等习惯，帮助孩子们树立正确的职业价值观。为以后就业打下坚实的基础。

(三)自我教育层面——加强大学生职业价值观教育的归宿

教育要以人为本，人要以德为本。开展大学生思想政治教育工作，不光要关注教师、思想政治辅导老师的主动教育，更要注重大学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，鼓励培养学生养成自我思考、自我教育、自我实践的好习惯。一方面，我们要努力把社会主义核心价值观教育融入大学生思想政治教育全过程；另一方面，老师也要主动放权，鼓励大学生充分发挥他们的主体作用，鼓励他们自行组织、设计与大学生有关的各类丰富多彩的学习实践活动，让他门躬身践行，在亲自参与学习、实践活动中，培养提升发现问题、解决问题的实际能力，增强社会道德、职业价值观认识，成为真正的社会主义核心价值观的践行者，从而形成自身的正确的职业价值观。

不忘初心，方得始终。党的十九大提出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。当前，用社会主义核心价值观教育指导强化大学生职业价值观教育在高校显得尤为重要。也是一项需要全社会、家庭、用人单位、个体等共同努力的重大任务。因此，我们应从我国国情、社会发展背景与现状，以及大学生思想政治教育的客观规律的角度出发，结合新形势下大学生职业价值观的新状态、新情况，高校、家庭、社会等综合发力，帮助大学生树立良好的职业价值观，培养与经济社会发展相适应的社会主义建设者和接班人。

注 释：

①岳鹏.当代大学生职业价值观现状与培育路径[J].教育与教学研究，2016，8，30(8).

②冯瑛，王一帆，史亚丽.论大学生职业生涯教育中坚持社会主义核心价值观导向的必要性[J].学校党建与思想教育，2016(2)：76-78.

③荆雷，张亚宁，卢莉.医科大学生职业成熟度和职业价值观研究[J].基础医学教育，2011(13)8：777-780.