环境艺术设计专业建设工作室制教学模式的几点思考

2018-01-24重庆商务职业学院

艺术家 2018年7期

□余琴重庆商务职业学院

工学结合已经逐渐成为高职院校人才培养模式发展的重要方向，在高职环境艺术设计专业教学中，建设工作室制教学模式，通过构建学习与工作相接轨的实践平台，结合学校教育和企业需求，成立专业的工作室，实现环境艺术设计专业教学理论与实践的有机结合，为学生今后走向工作岗位打下基础。本文分析了环境艺术设计专业建设工作室制教学模式的积极意义，并对环境设计专业建设工作室制教学模式进行了进一步探讨。

工作室制教学模式是一种自由的教学模式，更注重对学生应用能力的培养，突出了理论与实践教学相结合，促进艺术设计走向产业化发展道路[1]。

一、环境艺术设计专业建设工作室制教学模式的必要性

（一）搭建院校与社会之间的桥梁

高职院校的教育目标是培养适应社会发展需求的实践性人才，而传统的教学模式实践性明显不足，无法完全符合企业的用工需求，院校设置的专业和教学计划难以有效适应市场的变动。而环境艺术设计专业应用工作室制教学模式，可以让学生通过真实的项目领会企业工作的具体需求，了解合格的工作者所具备的能力，帮助学生认清未来发展方向，也可以增强院校对社会需求的了解，使得高职院校人才培养目标与企业岗位需求相契切。

（二）深化工学结合

深化工学结合才能真正发挥校企合作的作用，使得高职院校可以真实掌握市场需求，针对市场需求强化自身教学优势，结合企业优势实现校企双赢。加强校企合作，针对环境艺术设计专业建设互动机制，促进环境艺术专业学生的实践应用。

（三）提高环境艺术设计专业教师的实践能力

建设工作室制教学模式，加强校企合作，有利于打造环境艺术设计专业“双师型”教师队伍，建设良好环境，推动教师实践能力的成长，提高教学水平。目前，高职院校环境艺术专业教师大多为美术院校绘画专业毕业生，理论知识丰富，但与企业存在脱节现象，教学缺乏深度。而在工作室制教学模式中，教师多与企业合作，促进其朝着“双师型”教师方向发展。

二、环境艺术设计专业建设工作室制教学模式

（一）构建工作室制模式

要在环境艺术设计教学中建设工作室制教学模式，高职院校应结合学科研究方向和实践工作岗位所需的专项能力，建设相对应的工作室，如室内设计工作室、景观设计工作室、模型制作工作室等，然后将各个工作室交由独立的教学团队负责，以工作室为教学平台，完成对学生相对应专业课的教学，以项目为导向，实现课程体系模块化，通过项目实训让学生掌握相对应的基本知识和专业技能。

（二）教学形式

在工作室制教学模式中，应以专业课题或项目的形式展开教学，由易到难设置专业教学项目，以引导学生充分探讨、挖掘课题，培养学生自学能力和设计掌控能力，形成市场观念，提高学生的专业素养。工作室教师可以承接实际项目或以设计竞赛为目标展开项目教学，根据教学计划制订教学方案，校企管理团队制定课程标准，引导学生深入了解从沟通到设计，再到最后维护的设计生产过程。