小提琴初级阶段的教学

林 鹏

（青岛交响乐团，山东 青岛 266003）

时代在快速发展的过程中，对于我国教育事业改革也产生了积极的推动作用，社会对于人才提出了更高的需求，因此，家长非常关注孩子的学习，尤其是对于儿童早期教育给予了极大的重视。在这种情况下，很多家长选择让儿童学习小提琴，但是只有对有效的初级阶段教育方式进行应用，才可以更好地激发学生学习小提琴的兴趣，使其掌握良好的演奏技巧。因此，本文主要对小提琴初级阶段的教学进行探究。

一、小提琴初级阶段教学活动中的教学重点

在小提琴初级阶段的教学过程中，最为重要的就是要保证学生演奏姿势的准确性，保证音准的准确性，并且循序渐进地使得学生对相对较为复杂的“节奏组介”进行学习与掌握，这样才能够实现对学生音乐表现能力的培养。实际上就是证明，技巧和音乐表现能力在小提琴初级教学中必须要“并驾齐驱”，这是教学过程中极为重要的。但在开展初级阶段教学的过程中，还要进行正确的引导，从而使得学生的练琴目的是端正的，实现对于学生强大意志力的培育，具有较强的自己监督与检查能力，坚持进行刻苦的练琴。并且，在此阶段进行教学时，还需要学生对各种著名的小提琴作品进行聆听与分析，从而使得学生更好深入地对小提琴艺术进行了解掌握，为其以后的小提琴专业学习奠定良好的基础。

二、小提琴初级教学的重要意义与价值

当前多种因素的存在，导致小提琴教育目前仍处于拔苗助长的情况，而其中最为严重的因素实际上就是教师和学生等方面。

这是由于，目前很多的年轻教师基本上只对一些基本的教育心理学和儿童心理学进行过学习，没有良好的理论支持，所以导致小提琴教学中存在较多的问题。比如，教师对于各个年龄段的学生应用的语言方式基本上都是一样的。其次，教师的教学更多是凭借自身的学琴经验对学生学习进行教学。

在进行小提琴初级教学的过程中，很多教师实际上没有掌握演奏的基本原理，只是通过模仿的方式进行教学。就拿学生在练琴过程中经常出现声音发虚的问题而言，教师通常要求学生使劲地将琴拉响，以听觉对于问题进行解决，但是，学生在使劲拉琴的过程中，经常会自动的握紧持弓的手，那么整个右臂会非常紧张。

此外，仅以学生而言，普遍存在着惰性问题。若教师教学方式不良，还会导致学生疲于思考，降低学生的学习兴趣。在进行学习时，也只能机械地进行模仿，没有自身的个性与特征。所以，通过有效的小提琴初级教学，使学生养成正确的小提琴练习方法，培育学生的自我探究能力，促进学生的个性发展。

三、小提琴初级阶段的教学过程

（一）加强小提琴基本功的教学

在小提琴初级阶段的教学过程中，要对小提琴的基本功教学给予足够的重视。因此，在小提琴初级阶段练习的过程中，必须对音准与节奏进行掌握，此也是练习的难点。想要对于音准与节奏进行准确掌握，需要两到三年，因为练习周期较长，因此，不论是家长还是学生都缺乏足够的耐心，会有拔苗助长现象的出现，从而给儿童学习增添了难度，需要更长的时间对基本功进行掌握，在耽误整体学习进度的同时，也导致时间的浪费。所以，必须对基本功教学加以足够的重视，绝对不能急于求成，只有具备了扎实的基本功，才能进行后续的学习。

（二）加强小提琴演奏技巧的教学力度

对于小提琴教学的初级教学阶段而言，需要对音准与节奏进行充分掌握。在实际练习过程中，不能只对节奏进行考虑，更重要的是要帮助学生把精力集中到音准练习中，从而更好地掌握小提琴的演奏技巧。之后，则需要对节奏加以重视，在练习节奏的过程中，要先跟着拍子进行哼唱，对一些节奏进行掌握，之后再进行分弓慢练，若对一些节奏复杂的曲子进行练习，则需要适当地把拍子放慢，之后练熟以后，再根据曲子原本的节奏练习。

（三）重视对学生乐感的培养

对于小提琴艺术教学而言，乐感培养是最为困难的，许多人觉得人的乐感是天生就有的，但实际上乐感是能够通过后天培养实现的，必须对有效的培养方式进行应用，先让儿童对各种类型的音乐作品进行了解与学习，从而更加深入地认识小提琴演奏，之后通过勤奋的练习，帮助学生对乐曲进行更好的了解，并且融合自身的理解与表现，在潜移默化中实现对学生乐感的培养。

（四）应用良好的小提琴教学理念

对于小提琴初级阶段教学而言，教师更加习惯使用成年人思维对相关问题进行分析探究，但是，由于学生年龄普遍较小，因此，在初级阶段教学过程中，就必须要做到因材施教。比如，若学生的手比较小，在进行拉琴时就要尽量避免用到扩张指，手大的学生则应该减少紧缩指法的应用。

此外，对于很多学生存在普遍性问题而言，教师要从根源上进行解决，不能只是让学生对教师的拉奏进行模仿。在进行教学实践的过程中，初级以及中级学生经常出现一些普遍性的问题，主要集中在识谱与唱谱等方面。特别是对于很多初学学生而言，基本上都能看谱拉奏，但无法唱出音。很多学生在进行拉奏时，呈现在脑海中的仅有手指位置，并非是音高。所以，对于教师而言，在进行教学的过程中必须重视唱谱的重要性，从而使得学生更好地掌握乐曲需要的情感表达，因此，教师要坚持让学生在进行拉奏前唱谱。

（五）加强家长的监督作用

对于小提琴初级阶段教学而言，家长与教师的作用是同样的，因此，要将家长在小提琴初级阶段教学中具有的重要作用充分发挥出来。

当前，学生在小提琴初级阶段学习的过程中，很多家长非常关注孩子的练琴效果，经常会对于孩子每天的练琴时间进行严格规定。如果每天的练习没有达到规定，若不能完成，还会进行非常严格的惩罚，第二天还要加倍进行练习。但是这样严格的要求无法获得良好的练琴效果。只是对于一些经常发生错误地方进行反复的巩固。导致在之后演奏的过程中无法进行改正。因此，在小提琴初级阶段的学习过程中，家长要更好地督促与监督学生练琴过程中遇到的“难点”问题，家长必须帮助学生对一些“难点”进行标记，让孩子知道每天练琴时，对标记的地方进行反复练习，将难点问题有效攻克。这样才可以促使练琴效率的充分提高，达到事半功倍的效果。更为重要的是，要让孩子掌握练习的技巧与方法，从而让孩子更好地掌握小提琴练习的关键点，为以后的小提琴学习奠定坚实的基础。

四、总结

综上所述，小提琴初级教学主要目的是为以后的小提琴技巧提升奠定良好的基础。因此，在开展小提琴初级阶段教学的过程中，必须对教学方法加以足够的重视，充分激发学生的小提琴学习兴趣与积极性，同时要勤于练习，家长也要加强和教师的沟通，密切配合，绝对不能急于求成，充分结合儿童成长发育特点，提升小提琴初级阶段教学的效率与质量。