柯尔文音乐手势对简谱识谱教学的辅助

任 进

（贵州省遵义市东风小学，贵州 遵义 563000）

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（1816—1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。利用音乐“手势语”，用7个不同的手势表示音节中7个不同音的唱名，这种手势语帮助孩子们识谱，提高他们的视唱能力。

一、初步学习手势，认识七个音，会用不同的手势位置表现七个音的高低

三年级上册的第一单元中就出现了柯尔文的七个音乐手势，为了引起孩子们的兴趣，一开始我请孩子们欣赏了电影《音乐之声》里的《Do Re Mi》这首歌曲，孩子们很喜欢，对歌曲里唱的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、ti这七个音很感兴趣，我不失时机的引出了柯尔文的七个音乐手势，请孩子们和我一起学做这七个音乐手势。孩子们觉得很神奇，平时搞不清楚的七个音居然有不同的手势和位置，每一个手势的位置都不一样，很容易学习。经过反复的练习，很快的掌握了七个音的手势位置，并初步的掌握了每个音的音高位置该怎么唱，该唱多高。

1、我把柯尔文手势变成了每一节课的课前练习，先练习七个音乐手势，出示练习曲请学生边看边唱边做手势，训练他们的识谱能力。

2、在手势教学中，我并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。

二、进行小组比赛，加入抄写简谱练习，巩固乐理知识，强化训练效果

第二、三单元我又教孩子们学习了高音的Do、Re、Mi和低音的Sol、La、Ti的音乐手势，在有了第一单元的练习基础后，孩子们的学习积极性非常高，学习掌握的速度非常快。特别是《阿西里西》这首歌曲的学习，不但书上要求的边唱边做手势的部分孩子们做的很好，其他的歌谱孩子们也要主动的加入音乐手势，边唱边做，课堂气氛非常好。针对大家的积极性，我有提出进行小组比赛，比一比哪一组掌握新的音乐手势最快最好，大家都积极踊跃的参加。

三年级上册的乐理知识还是比较多的，以往单纯的给孩子们讲解，孩子们这堂课学会了，下堂课提问时很多的孩子们会搞忘甚至会回答错误。例如：四分音符唱四拍等等这些错误的回答就会出现。我在把三年级上册书里的科尔文手势教完以后，就在想能不能在进行手势教学的同时，加入抄写简谱的练习。在这个过程中给孩子们规定书写的规则，教孩子们怎样抄写才规范，在慢慢的渗透全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、四分休止符、八分休止符，2/4是什么意思，力度记号是怎么回事，反复记号和反复跳跃记号的作用。孩子们在学习的过程中没有觉得简单枯燥，反而兴趣满满。

三、新歌教学，手势先上，解决难题，轻松愉快

有了前面学习手势打下的坚实基础，在后面单元的歌曲教学中，每一节课上新课前，我都会把柯尔文手势作为预习和同学们一起做，先做七个手势的音阶练习，再来乐曲练习，最好复习学习过的歌曲。进入新歌教学时，也是先让孩子们用科尔文手势进行识谱，老师再用电子琴和孩子们一起学习新歌的简谱。科尔文手势帮助孩子们迅速的认识简谱，唱准音高位置，当学生音高不准时，我便出示柯尔文手势，学生便会自觉地去寻找手形的变化及手位的高低来调节音高，这样边唱边动，学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，唱歌教学变得十分的简单，以前要用三分之二的时间来解决的新歌教唱，现在半节课就可以轻松愉快的完成了。

四、手势辅助，效果良好，继续专研，不断完善

经过一个学期的训练，孩子们的进步的速度很让我吃惊，百分之九十五的孩子掌握了柯尔文的音乐手势，并且主动的去识谱，教周围的人认识简谱。在期末的音乐考试中，合格率达到了100%，优秀率达到了94%。以往乐理试题有很多的学生记不住就胡乱填写，有三分之一的孩子在唱歌考试的时候声音放不出了，你要把他（她）叫到身边才能听清楚孩子们唱的什么。而这次期末考试，乐理题除了少数的几个孩子写错以外，很多的孩子都是100%的对，这要归功于抄写简谱的练习。唱歌考试环节，我起个头，孩子们就会大声的跟琴演唱，有的孩子还用柯尔文手势边做边唱，歌声中透出了慢慢的自信。没有想到，一个小小的音乐手势，会让孩子们的简谱识谱和视唱有这么大的改变。以上谈的一些感受，只是本人教学活动中的一点粗浅尝试，但是却让我和孩子们品尝到了其中的甜味。在今后的课堂教学中，如何利用柯尔文手势充分调动学生的学习积极性，降低学生对识谱的畏难情绪、提升音高的准确性，我将继续探索和学习，在实践中会更趋完善。