浅谈中小学音乐课堂中视唱练耳的兴趣训练

冯紫萱

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116021）

如今的中小学音乐课堂，已然不是从前只有唱歌课的音乐课。现在的中小学音乐课堂，是集歌唱、乐器、舞蹈以及音乐欣赏于一体的多样化、创新化、兴趣化的音乐课堂。这样的音乐课堂目的是为了让中小学生在文化课学习的同时也能通过音乐课放松心情，陶冶情操，培养对音乐的兴趣与审美能力。虽然多样化的音乐课让学生们玩得欢乐，可却也不应忽视对音乐素质的重视。在笔者实习期间发现，学生们对乐谱的视唱能力和演唱演奏音乐的感觉还极为欠缺。老师只顾将歌曲或乐曲教完，却忽视学生是否唱得准。其实，视唱练耳能力并不是一朝一夕能够训练成功的，还需老师有耐心、有创新，在潜移默化中带领学生学习视唱练耳这项基本的、重要的音乐素养。笔者根据在小学实习的经验，总结以下一些想法。

一、游戏中学习

视唱练耳作为一项比较抽象的音乐素养，不能仅凭概念让学生理解或做到。怎样使他们更加容易、更加轻松地掌握视唱练耳基础知识，游戏是最好的媒介。柯达伊曾说：“游戏所具有的完美的人生价值确实值得注意。它们增进了社交体验生活的乐趣，是帮助儿童形成良好的行为举止、生活态度的营养剂。游戏可以帮助儿童克服过于早熟的现象。我们还要鼓励那些年龄大的孩子们不要有顾虑地去参加游戏，这将使他们获得一个更长的童年，他们的成年生活也将更加和谐”。寓教于乐，将游戏应用到视唱练耳学习中，不仅让枯燥的练习变得有趣味性，还能增加学生对课堂所学知识的印象。游戏的程度应分年级来设定。对于低年级的小学生，正是活泼好动、没有自控能力的阶段，通过游戏能够吸引他们的注意力，提高学习兴趣。而高年级的学生有了一定的主动学习能力，适用于低年级学生的游戏则并不适合他们，所以就要求教师编创一些“有技术含量”的音乐游戏，或者让他们自己来编创音乐游戏，使他们在紧张的文化课学习之余得到放松，音乐知识也能得到熟练的掌握。这也是让学生体会到集体创造的快乐，培养合作意识的一种方式。

二、合作中学习

如今我们提倡培养合作意识，增强合作精神，只有团结协作才能使整个集体发挥无限的作用。在音乐课堂中，我们经常会遇到二声部甚至三声部、四声部的歌曲，对于这种形式，学生们的音准、节奏总是出现问题，各种音色、速度混合在一起，使声部之间变得杂乱无章，达不到完美的和声效果。这不仅是因为个人的能力，更重要的是没有形成集体的默契。这种所谓的集体的默契就是进行合作教学，合作学习，让学生们能够共同参与进来。每个人在唱好自己声部的同时，也要侧耳聆听其他声部，做到“共同进退”。这种合作学习不仅培养学生们的团结协作能力，也能让他们合作的同时找到学习视唱练耳、学习和声、学习合唱的兴趣，体会音乐带来的和谐美。另外对于低年级的学生，本来就需要老师维持纪律才能上课，大多数同学就爱和同桌以及前后位同学说说笑笑，老师可利用这个特点，创设不同的音乐情境，做好示范后，可让同学们与同桌或分小组进行讨论与游戏，这样他们对学到的知识的印象也会更加深刻。

三、学生为主体

在我国传统的中小学教学理念中，是以教师为主体，学生被动接受知识。但如今则应提倡以学生为主体的教学课堂。在音乐课堂中，这是一门让学生身心放松、培养审美能力的课程，更应该使学生在课堂中感受音乐课所带来的活力与激情。在笔者进行实习过程中发现，学生在进行节奏练习时，教师一味地带领学生口读节奏，而学生一遍又一遍的反复朗读，并没有体验到节奏带来的律动和活力。这种教学方式，在视唱练耳课堂中很常见，极大地抑制了视唱练耳教学水平的提高，对学生音乐能力的发展也起到了阻碍作用。所以，我们要让学生掌握课堂主动权，例如教师可以运用体态律动将节奏进行创编，第一遍演示给学生们看，第二遍就可以让学生试着模仿，直到第三第四遍可以用接龙的方式一人一小节的拍打节奏，当熟练之后再加大难度，让学生自己进行创编律动。这样，不仅学生由被动变主动，融入了课堂，也通过体态律动锻炼了身体，感受了节奏特点。所以对于中小学音乐教育而言，需要以体验音乐和培养情感为宗旨，动觉、听觉和视觉共同参与教学的优秀教学法的加入，提高音乐教学质量，达到素质教育与审美教育的共同要求。

四、理论与实践相结合

在中小学音乐教学中，只有通过实践才能更好地让学生掌握音乐知识和技能。试想如果将音高、节奏、调式调性等音乐理论知识单一孤立的传授给学生，不仅是中小学的学生，就连成年人也会觉得枯燥乏味，甚至不理解、听不懂，从而导致失去了对音乐的兴趣。所以，将理论与实践相结合，是为了更好的培养学生的音乐感。例如一些歌曲中出现大幅度的音程关系导致学生在歌唱的时候不能直接唱准，出现偏高或偏低的情况。在进行六度、七度这种跨度较大的音程学习中，教师不能只将音程的概念和音高关系讲解出来，要让学生更多的用耳朵感受大音程音高之间的关系。尤其是进行练耳训练，它是一种抽象，需要用大脑、耳朵、内心来共同体验的训练。所以教师可以挑选学生们熟悉的老歌或者流行歌曲中出现的大音程，将这种音高关系演示给学生。让他们在练习时记住这个音高关系，以便于更好更准的唱出。在这种实践学习中，学生们不仅唱了自己喜欢的老歌和流行歌曲，课程的难点也得到了轻松的解决，课堂氛围也在学生们愉悦的心情中得到高涨，将枯燥的理论知识应用于实践则变得有趣很多。

新课程标准写道：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥其特有的魅力，在不同的教学阶段根据学生心理规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。兴趣是环境的影响和教育的结果，学生只有对音乐怀有浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，进而主动、积极地学习音乐，获得自信。所以，在课堂教学中我们要力争营造偷悦和谐的氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉悦和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

兴趣是最好的老师，培养中小学生视唱练耳兴趣是提高音乐教学质量最重要因素的之一。作为音乐教师，应既具良好的教学方法，又具有专业的音乐基本技能、丰富的音乐知识以及对学生的耐心，使他们具备音乐的基本素质，在以后的生活中能够享受音乐所赐予的人生乐趣和审美能力，让美好的音乐陪伴他们的一生。