浅谈如何落实数学核心素养于具体教学中

李鲜桃

摘 要 文中从挖掘教学内容中蕴含的核心素养、寓数学核心素养的培养于知识和技能的形成过程、运用数学知识解决问题过程中体现数学核心素养以及核心素养培养要潜移默化等四个方面来讨论如何落实数学核心素养于具体的小学数学教学中。

关键词 小学数学;核心素养;教学实践;规律性

中图分类号：B021.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0236-01

小学生数学核心素养的培养与提高不是空泛的，要落实到具体的数学教学过程之中，体现在小学数学教学的各个环节之中。基于对小学数学核心素养内涵的理解、体系构建的思考，还应在教学实践中不断地探索落实小学数学核心素养的途径、方法、策略。

一、深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养

数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。在进行不同内容领域的教学时，教师首先要能认真研读教学内容，通过对教材中每一幅图、每一段话、每一道例题和习题的仔细分析和思量，理解知识的发生发展过程，准确把握知识间的内在联系，厘清知识技能目标;同时，更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养，需要的核心素养，以及可以培养的核心素养，并把它们作为明确的教学目标呈现出来。这样，在教学中才有可能把核心素养的培养落到实处。如“平行四边形面积”这一内容，从知识技能层面，教学目标有：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积，能正确地应用平行四边形面积公式解决相关实际问题等。蕴含或可以培养的数学核心素养有：发展学生的空间观念、推理、符号意识、模型思想、应用意识等，以及通过平行四边形面积计算公式的探究过程感悟转化的数学思想方法，积累数学活动经验。思想是行动的先导，教师有这样的教学思想意识，才可能外化为教学的行为，数学核心素养的培养才可能得到落实。

二、寓数学核心素养的培养于知识和技能的形成过程

在小学数学教学中，要引导学生经历知识的形成过程，建立良好的数学知识结构，这是学生获得数学思想方法，提高数学核心素养的基础。如教学“乘法的初步认识”时，呈现游乐园和便利店的主题图，引导学生充分观察，感知生活中同数相加的现象;接着例1中坐小飞机的情境，让学生圈一圈、数一数，体会每架飞机坐的人数相同，想一想怎样用加法算式表示一共有多少人，让学生感知相同加数连加的特点，渗透乘法的意义;通过“每节车厢坐6个小朋友，有4节车厢”的小火车情境，强化相同数连加与“几个几”的联系，突出乘法的意义;通过“每个车厢坐2人，7个车厢一共多少人”的过山车情境，让学生感受当相同加数的个数较多时，写成乘法算式简便，在此基础上列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式的写法和读法;例2让学生直接观察实物图列出加法算式和乘法算式，并介绍乘法算式各部分的名称，实物图、加法算式、乘法算式三者相互对照，进一步理解相同加数连加与乘法的关系，体会乘法的意义。

三、运用数学知识解决问题过程中体现数学核心素养

数学核心素养的培养应贯穿于数学学习的整个过程，运用知识解决问题是数学学习的重要方面。小学生学习数学，一方面是为将来的学习奠定基础;另一方面是为了能够运用所学知识解决问题。在解决问题的过程中巩固深化对知识的理解，发展数学思想，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单问题的数学活动经验，发展应用意识;在运用具体知识技能解决问题的过程中，体现和落实相关数学核心素养的培养。

四、核心素养培养要潜移默化、注重落实、长期坚持

小学生数学核心素养的培养，不是一朝一夕的事情，而是一个潜移默化、日积月累，不断发展和提高的过程。教师应该把对小学生数学核心素养的培养落实于每一节数学课，寓于具体数学知识技能的教学之中，既注重“有形”的数学概念、法则、性质、定律、规律等显性知识的教学，又注重引导学生深入体悟隐藏在这些知识背后“无形”的、体现数学知识本质的数学思想方法、核心素养。对小学生数学核心素养的培养，既立足当下课堂教学实践，让学生主动经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的数学活动过程，通过独立思考、动手实践、合作交流，掌握基本的数学知识，形成基本的数学技能，积累基本的数学活动经验，感悟基本的数学思想，将核心素养的发展与“四基”目标有机融合;又要着眼于长远，从整体的视角，与学生的成长发展规律相切合，考虑不同学段、不同年级的目标要求，循学生数学学习发展的序，坚持不懈，渐进发展，逐步提高，不断促进其广度，拓展其深度。“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。培养小学生的数学核心素养是深化小学数学课程改革，落实学科育人的必然要求。我们每位小学数学教育人，应该从现在做起，从日常教学工作做起，堅持反思性教学实践，积极探索培养小学生数学核心素养的有效策略，促进学生的全面、可持续发展，切实提高学科教学质量。

参考文献：

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