高职英语专业实行双证书制度研究

于环

[摘要]近年来，我国在职业院校大力推行“双证书”制度。本文结合调查数据，分析了双证书制度应用于高职教育的现状尤其是高职英语专业施行双证书制度益处以及问题。希望能够为高职英语专业教学改革提供参考。

[关键词]“双证书”制度；高职英语专业；现状

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0141-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.066 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、高职教育的发展

改革开放以来，国务院多次做出关于大力发展职业教育的决定（1991年、2002年，2005年）。2014年6月国务院在北京召开的新世纪以来第三次全国职业教育工作会议。国务院2014年5月13日印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》；教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办2014年6月16日印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》这些决定都为高职教育的发展指明方向。数据显示，2014年全国共有高等职业院校1327所，年招生337.98万人，占普通本专科院校招生总数的46.9%，占据了半壁江山，高等职业院校生师比为17.57：1，全国高等职业院校应届毕业生毕业半年后就业率为91.5%。根据《2016中国高等职业教育质量年度报告》显示，2015届高职毕业生在毕业半年时平均月收入为3409元；就业满意度达61%，自主创业比例为3.9%同时自主创业存活率也有了显著提高。以上数据说明在就业形势严峻的环境下，高职毕业生就业状况还是不错的，这与高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的定位是分不开的。体现职业能力的一种直观表现就是大多数高职学生毕业时获取学历文凭的同时还考取职业资格证书。

二、高职英语专业就业情况

麦可思公司自2009年至今每年会发布《中国大学生就业报告》，这个报告的研究对象是毕业半年后大学生（包括本科生和高职高专生），主要关注就业状态和工作能力，会根据失业率由高到低，就业满意度由弱到强公布“红牌”“黄牌”“绿牌”三种专业排行榜单。2014年10月开始，教育部也公布低就业率本科专业的“黑名单”。在这些红黄牌专业中，英语专业多次上榜，近六年本科英语专业“红牌”上榜率高达67.7%。高职英语专业表现略好，但也多次上榜“黄牌”专业，就业情况并不乐观。根据《普通高等学校高职高专教育英语专业目录》显示，目前我国高职高专院校主要开设商务英语，旅游英语，应用英语和英语教育四个英语相关专业。其中应用英语专业可以设置不同专业方向例如：外事方向、翻译方向、会展方向、科技方向等。全国范围内讲，商务英语专业开设时间较长，开设院校较多，从人才培养方案，到课程体系设置，教学环节设计以及实习实训指导和配套的软硬件建设方面和学生就业方面，总体比旅游英语和应用英语专业发展成熟。旅游英语和应用英语专业更容易受到地域性，阶段性以及政策和活动变化的影响，呈现不均衡和波动性。以锦州师范高等专科学校的商务英语专业12级6班为例。全班共29名毕业生，其中选择专升本的3人，8人进入英语培训机构从事招生，管理和教学工作，4人选择自主创业或自由职业，1人从事快递行业，13人进入私企从事对外商务贸易等工作。统计显示，只有44.8%从事与所学专业相关工作。以商务英语为代表的高职英语专业毕业生本专业对口就业率低，流失率高已经成为显著问题。

三、双证书制度

双证书指的是学历文凭和职业资格证书。早在1986年，英国就开始推行National Vocational Qualification System（國家职业资格证书制度）。这一制度将学历和职业资格分为五级，涉及各行各业的全体员工，体系规范权威系统完整，给我国提供了很好的参考。德国职业教育率先实行“毕业证与职业资格证”双证一体化教育制度。澳大利业将职业技术标准单元化，模块化，化整为零，然后选取所需模块进行考核叠加，再度形成整体化。实行Technical And Further Education促进不同层次形式的教育互相融通，形成学历文凭和职业资格互通的体系。我国的双证书制度起步较晚，直到1993年，我国才首次明确提出“双证书”并重的制度。不过这也让我国得以借鉴国外的经验，并且结合国情，促进双证书制度的快速发展。2011年，教育部发布《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》。意见提出推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。2014年2月，总理李克强在国务院常务会议上强调，大力兴办职业教育，推动人才培养模式转型，提升培养的人才质量，推行双证书制度，学以致用。职业院校的学生，在毕业时获得学历和职业资格双证书，已经成为全国大多数职业院校的“硬性要求”，同时，高职学生也希望能够有证傍身，在就业难的整体趋势下，增加自己同本科生和研究生同台竞争时候的职业技能优势，增加就业机会。此外，国家也在推动我国部分高等院校向应用型大学转型，这些院校也要求学生考取职业资格证书。调查显示，绝大多数的高职在校生有获取职业资格证书的需求和计划，一部分学生计划毕业前获取二种以上职业资格证书以提升自己的整体就业竞争力。目前我国的职业资格分为两类五级：一类是准人类职业资格，具有行政许可性质，如执业医师、教师资格证书。另一类是水平评价类职业资格，不具有行政许可性质，如翻译。五个等级分别为：初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）和高级技师（一级）

四、高职英语专业学生获取职业资格证书情况

在国家政策的要求下，我国高职院校也都大力推行双证书制度，高职院校学生毕业时基本都能取得双证书。不过相较理工科学生来讲，高职英语专业学生取得职业资格证书的种类范围偏小，涉及行业大都以外贸，翻译，服务，教育类为主。比如说，商务英语专业学生的主要考取职业资格证书集中在报单员，跟单员，外贸业务员，商务英语，商务翻译，BEC，秘书（涉外））等等专业比较对口的方向。旅游英语专业学生考取职业资格证书主要集中在导游员，旅行社计调员，旅行社职业经理人，酒店管理，餐饮服务，客房服务等方向。也有一些辅助性的职业资格证书比如说销售员，心理咨询师等。这些证书当中，有一些事入人类职业资格证书，比如说导游员。如果高职旅游英语专业的学生在毕业时未能取得导游证，那就不能直接从事导游工作，这对想对口就业的学生来说就是必须要拿到手的职业资格证书。也有一部分学生想扩大就业面或者发现所学专业并非自己真正的兴趣所在，也会考取不同的职业资格证书。以锦州师范高等专科学校为例，每年都会有一部分高职类英语专业学生考取教师资格证，幼师证等转行从事教育相关类工作。当然，也有相当一部分英语教育专业学生考取文秘，翻译，导游，商务英语等职业资格证书来扩展提升职业能力，随着师范类学生教师资格证纳入统考，很多师范类英语专业学生也选择了考取高职英语专业的相关职业资格证。

五、高职英语专业学生获取职业资格证书方面的问题

虽然绝大多数的高职英语专业学生毕业时候能够获得双证书，但是在获取职业资格证书方面还是存在着各种各样的问题。

（一）目标不明确，盲目从众

很多高职英语专业学生在考取何种职业资格证方面并没有明确的目标，许多同学抱有“同学都考什么证我考什么证”“什么证好过我考什么证”“哪个证报名费低我考什么证”这样从众心理。这与学校的职业定位引导不足有很大关系。学生身在校园，并没有真正接触社会，所以对于不同行业不同职业没有直观的职业体验。尤其是高职英语专业的学生，因为非母语语言环境的原因，对于本专业的职业体验就更少了。

（二）证书含金量低，流于形式

对于有的学生在高职三年期间取得好几个职业资格证书的事实，除了说明学生本身投入了大量的精力和金钱去考证之外，也说明有些职业资格证书的考取相对容易，含金量低。

（三）认证机构和考试机构五花八门

虽然人力资源和社会保障部有专门的网站发布指导相应的考证指导和证书查询，但是，很多组织机构也推出各种职业资格证书考试，考证市场鱼目混珠，良莠不齐。

（责任编辑：章樊）endprint