高职数学“翻转课堂式”数学网络学习社区的建构分析

张蒙蒙

[摘要]在素质教育逐渐取代应试教育地位的当今社会，学生在课堂中的主体作用开始被越来越多的人所熟知，以引导学生主动对学习内容进行探索为主要目的的翻转课堂式教学走入了各个高职的课堂，数学作为在人们日常生活中应用范围极为广泛的学科，其重要性自然不言而喻，本文立足于当今的时代背景，从翻转课堂式教学的特点出发，详细论述了应用翻转课堂进行教学的目的、现阶段存在的问题和数学网络学习社区的建构分析，供广大高职教师参考。

[关键词]高职数学；翻转课堂式；网络学习社区；建构

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0132-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.065 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

引言

随着新课改的大力推行，培养学生自主学习的能力在学生成长过程中的重要性开始为人们所熟知，翻转课堂式教学正是依托于当前的背景而产生并且逐渐发展起来的，由于高职学生正处于人生的重要阶段，对知识的接受和学习能力较强，但由于高职学生存在学习能力参差不齐的情况，因此，只有使每一位学生根据自身的特点有选择性的进行学习，才能提高学生的自主学习能力，所以，建构网络学习社区就成为了提高学生学习效率行之有效的方法。

一、翻转课堂式教学的特点

（一）减少了教师在课堂上的讲解时间

在传统的教学观念中，教师在课堂上占据绝对的主导地位，而学生对知识的吸收大多来自教师的讲解，这是非常不利于激发学生学习兴趣的，翻转课堂式教学的出现为学生提供了更多自主学习的时间和空间，对培养学生自主学习的能力是非常有利的。

（二）将学生作为课堂的主体

翻转课堂式教学的产生和发展打破了传统的教学理念，提高了学生在课堂上的参与度，在教学的过程中教师需要针对每一位学生的实际情况对教学的内容和计划进行及时的改变，将激发学生的学习兴趣作为最终目标而开展教学。

（三）对丰富的资源进行合理运用

运用翻转课堂式教学方法开展数学教学的核心就是通过对与教学内容相关的数据、信息、设施以及资源等元素进行合理利用，达到突出教学效果和提高教学效率的目的，因此，翻转课堂式教学可以在很大程度上培养高职教师对教学资源进行合理利用的意识和能力。

二、开展“翻转课堂式”高职数学教学的目的

随着新课改的大力推行，传统的应试教育逐渐被素质教育所取代，而学生在课堂上的主体作用也开始被越来越多的人所熟知，因此，翻转课堂教学模式的产生是与社会发展的趋势相符合的。翻转课堂式教学的核心理念是通过鼓励和引导的方式培养学生进行自主学习的意识和能力，通过激发学生的学习兴趣，让学生主动对所学习的知识进行更深层次的思考和探索，而高职学生与普通高中生相比在学习水平和能力方面稍显不足，因此，建构网络学习社区对于高职院校来说就显得极为重要，只有这样才能在最大程度上消除高职学生在学习能力方面存在的差距，使他们能够在相应的平台上根据自身的实际情况有选择性的开展学习活动。

三、现阶段高职院校开展“翻转课堂式”数学教学存在的问题

（一）教学内容复杂枯燥

数学作为一门概念性极强的学科，其中的部分内容对于高职学生来说稍显复杂，而传统意义上的课堂教学又是以教师单方面的讲解为主，复杂的学习内容和枯燥的教学方法叠加在一起，就是导致高职学生很难对数学产生兴趣的主要原因之一。

（二）学生的学习能力参差不齐

高职院校相对于普通高中来说具有招生范围广的特点，这就导致了高职学生存在学习能力参差不齐的情况，而学习能力较差的学生难以对所学习的数学内容进行透彻的理解和掌握，但是大部分高职院校采取的都是大班式教学，教师很难做到针对每一位学生的特点因材施教，久而久之，就会导致部分学生丧失对数学的学习兴趣。

（三）课程的要求相对较高

高职学生与高中学生相比在对新知识的学习和接受能力方面稍显不足，而数学又是一门需要具备极强的推理能力和理科思维才能进行高效学习的学科，对高职学生来说，想要对所学习的内容进行透彻理解并且能够灵活运用需要付出很多的时间和精力，长此以往，会给高职学生造成心理压力，最终出现数学课堂的教学效率以及学生本身的学习效率整体下降的情况。

四、高职数学“翻转课堂式”数学网络学习社区的建构分析

（一）高职教师和学生均为网络学习社区的建构者及拥有者

应用翻转课堂进行数学教学的过程中，需要高职学生根据自身的实际情况对学习计划进行有计划的调整，例如学习能力、学习习惯等，在确定学习内容和计划的基础上，通过网络对自己所需要的学习资源进行获取，开展相应的学习活动，因此，在这个过程中存在一个媒介是非常必要的，SharePoint平台应运而生。SharePoint平台对网络学习社区的建构具有非常重要的作用，高职的教师和学生在充分了解该平台原理的基础上对其进行操作就会变得较为容易，而利用该平台对“翻转课堂式”数学网络学习社区进行建构，则可以达到事半功倍的效果。网络学习社区的建构可以为高职教师和学生在对数学进行教学和学习的过程中提供丰富的资源，但是由于建构网络学习社区是以高职教师和学生对SharePoint平台所具有的办公程序、Web浏览器以及电子邮件进行探索和融合为基础所形成的，这就决定了网络学习社区对高职师生通过“数字化校园”进行培训的成果具有极强的依赖性，所以说，高职教师和学生既是“翻转课堂式”数学网络学习社区的建构者，同时又是拥有者。

（二）为高职教师和学生提供了各种交流的模式

通过翻转课堂的模式进行数学教学，需要高职教师和学生通过课堂上进行探讨的方式将所学习的知识由表面向内化转变，SharePoint平台同样具有这一功能，教师和学生可以将在课堂上开展的活动和完成的内容转移到网络上，以网络的方式对其进行实现，因此，这就需要网絡学习社区必须具有极强的互动性，能够使高职教师和学生在这个平台上实现一对一、多对多以及一对多的探讨。例如，高职数学教材的《导数和微分》一章，教师在利用网络学习社区进行教学时，就可以避免高职学生在学习过程中遇到困难无法及时得到解答的情况的发生，高职学生在对高阶导数的内容或是对导数进行求导的相关法则进行自主学习时很容易出现对其内容理解不透彻的情况，而受到环境的制约又无法及时向数学教师提出问题，解决自己的疑惑，这对于提高学生的学习效率是非常不利的，建构起相应的网络学习社区后，高职学生就可以在SharePoint平台上将自己学习时遇到的问题向数学教师和其他同学进行提问，教师或其他同学也可以在第一时间对问题进行解答，这对学生进行下一阶段的数学学习是非常有利的。除此之外，SharePoint平台还可以针对不同学生的实际需求对开展小组学习的方式进行灵活调整，因此，建构网络学习社区可以在促进高职教师和学生间的情感交流的同时，促进高职院校的数学教育快速发展。endprint

（三）为高职学生构建起个性化的学习环境

翻转课堂式教学的一个主要特点是以学生在课前对将要学习的知识进行充分的预习为基础，在此基础上将课堂的学习时间进行最大限度的延长，从而实现提高学生学习效率的目的，所以，能够让学生在进行数学学习的过程中通过对情景模拟、对话合作等方式进行合理利用最大限度的发挥学生在课堂上的主体作用，从而实现对所学知识由表面转向内化。因此，构建起具有个性化的学习环境就成为了能否使高职学生对数学所产生兴趣并且主动进行学习的主要途径，如何通过网络建构起数学学习社区，提高学生获取相关学习资源的便捷性并且通过教师的网络指导主动对所学习的数学知识进行探究，就成为了现阶段高职数学教师共同面临的挑战。例如，高职数学教材关于《微分导数和中值定理的应用》一课，教师在利用网络学习社区进行教学时，就可以引导学生在SharePoint平台上构建自己的“网站”以及相应的“数据库”，然后将自己通过收集和整合所获得的与学习内容相关的材料上传到“网站”或“数据库”中，并且与他人进行共享，例如泰勒公式、微分的中值定理等，需要注意的是，学生在对相关资料进行整合和上传的过程中应当关注资料的内容和形式，若是资料的内容中包含较多曲率知识，那么则需要将资料内容转化为图像再进行上传和储存，只有这样才能保证资料的有效性，提高高职学生的学习效率。

（四）促进了课堂评价机制的发展和完善

开展翻转课堂式的数学教学不仅需要教师对学生的学习成果进行评价，同时还需要对学生在学习过程中所表现出的态度进行评价，通过针对不同的学生建立起相应的学习档案，达到将定性与定量评价、他人与自我评价以及形成与总结评价有机结合的目的。由于高职学生与普通高中学生相比，在学习能力方面稍有不足，因此，在对数学网络学习社区进行建构的过程中，需要教师尤其注意评价的内容，学生的学习态度、学生选择问题的能力、学生对学习时间的安排以及学生在进行成果展示时的表达能力等都需要教师进行评价，传统教学理念中对学习成果进行评价反映出的是教师对学生对所学知识掌握程度的重视，而在翻转课堂中所应用的评价机制则更多的对学生进行数学学习的过程进行记录，因此，在开展翻转课堂式的数学教学时，教师应当尤其注意对评价信息载体进行选择，这也会在很大程度上影响应用翻转课堂进行数学教学的效果。

结论

综上所述，翻转课堂式教学的出现满足了当前素质教育背景下對高职数学教师课堂教学的主要要求，因此，将翻转课堂的教学模式应用到各个高职院校的课堂中是大势所趋，数学作为各阶段的学生都较难掌握的学习内容，对学生今后的生活具有非常重要的影响，因此，构建数学网络学习社区是非常有必要的，只有这样才能做到充分激发学生的学习兴趣，使其主动对所学知识进行深入的探索和思考，从而提高高职学生的数学综合能力。endprint