高职院校试行现代学徒制的探索

李厥瑾

摘要：“现代学徒制”符合国家“加快构建现代职业教育体系”“激发职业教育办学活力”“提高人才培养质量”的要求，同时架起了学校与企业之间的桥梁，是高职院校实现校企深度融合创新人才培养模式的必由之路。本文总结分析了国内外现代学徒制发展的现状，提出了现代学徒制实施的背景和意义，进一步阐述了实施现代学徒制的具体任务。

Abstract： The modern apprenticeship accords with the requirement of "accelerating the construction of modern vocational education system"， "stimulating the vitality of vocational education" and "improving the quality of personnel training". At the same time， it sets up a bridge between schools and enterprises， and is the only way to realize the mode of innovative talents cultivation with school and enterprise. This paper summarizes the current situation of the development of modern apprenticeship at home and abroad， puts forward the background and significance of the implementation of modern apprenticeship， and further expounds the specific tasks of implementing modern apprenticeship.

關键词：高职院校；现代学徒制；现状：任务

Key words： vocational colleges；modern apprenticeship；status quo： tasks

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）03-0246-02

0 引言

现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是在继承传统学徒制优点的基础上，融合了现代学校职业教育而发展起来的，是职业教育校企合作不断深化的一种新的人才培养模式，有利于更好地培养高素质人才。2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。在我国探索和建立现代学徒制，是实现高职教育功能定位和高素质技能人才培养目标的有效途径，对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。

1 现代学徒制国内外实施现状

20世纪80年代以后，以德国、英国和澳大利亚等为代表的西方发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上，建立了现代学徒制。基于“双元制”的德国现代学徒制、基于“合作教育”的英美现代学徒制、基于“产学合作”的日本现代学徒制都各有特色。学徒制在德国和澳大利亚的职业教育与培训中，发挥着相当重要的作用，在诸如英国、法国、爱尔兰和加拿大这样的国家，也是学校职业教育培训的有力补充。

在国内，现代学徒制的提出是在2011年，江西省新余市职业教育在国家层面开展了现代学徒制试点，广东、浙江、江苏等地的一些高职院校也已经开展现代学徒制试点工作，实现了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的有效对接。2014年教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）的文件，明确提出了我国开展现代学徒制试点工作的指导意见。山东作为我国的制造业大省，省内高职院校的校企合作主要体现为“订单式培养”，2015年，开展首批职业教育现代学徒制试点工作。济南职业技术学院为德资企业开办的“中德班”，山东商业职业技术学院的“华住店长班”等，为现代学徒制试点工作的开展进行了有益的探索。

2 现代学徒制的实施背景和意义

2.1 职业教育发展的要求

目前，我国的高等职业教育面临前所未有的发展机遇与挑战。国家、省、市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中都提到：深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，增强职业教育的吸引力。促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，实施并不断完善“现代学徒制”，使之成为复合型高端技术技能人才培养的有效制度和创新模式，已成为职业教育的普遍共识和举措。

2.2 社会发展的要求

服务社会，促进区域经济发展是职业教育的必然归宿。目前我国正处于转型升级时期，随着社会经济的快速发展，企业的竞争力也随之增强，需要一大批拔尖创新人才，但职业院校培养的人才与企业实际需求的人才规格存在着一定的差距，企业对高技能人才的渴望也逐步升高。为了顺应社会发展的要求，高等职业教育必须加强对高技能型人才的培养，现代学徒制是高等职业教育院校开展的满足于社会及生活发展的需求性人才计划，通过师傅对学生的直接指导与教授，使学生掌握真正的实际操作理论与经验。开展现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展，打通和拓宽应用技术和技能人才培养发展通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。

2.3 学校发展的要求

山东电子职业技术学院在办学过程中，深入解读山东省现代职教体系政策，将校企合作与教育教学改革有机结合，通过建立校企合作理事会、专业群校企合作联盟和专业建设委员会，构建了“三级联动”、“集团+联盟 专业+产业”的校企合作和人才培养运行机制。将现代学徒制试点建设作为推动校企合作制度化的有效手段，积极构建与现代学徒制相适应的教学管理与运行系统，形成校企共育、合作发展的办学特色，增强职业教育办学活力，提高人才培养质量，提升社会服务能力。现代学徒制架起了学校与行业企业之间的桥梁，有利于完善现代企业劳动用工制度，解决企业招工难和不稳定等问题，也为学生提供了良好的实践条件。endprint

3 现代学徒制实施的具体任务

3.1 形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制

学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，明确学徒的学生和企业员工双重身份。在教学管理方面，学校与合作企业共同制定系列制度文件，建立起教学运行与教学质量监控体系，加强教学过程管理。

3.2 完善并修订现代学徒制试点人才培养方案

组建包括专业带头人、骨干教师、合作企业管理人员、优秀技能人才的调研团队，对山东省及周边企业开展详细的人才需求、岗位职业能力、典型工作任务等方面的调研，为人才培养方案的开发奠定基础。根据专业调研情况，学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，找准人才培养目标和专业发展定位，校企共同确定专业面向岗位所需能力、知识、素质要求，开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价，完善人才培养方案。

3.3 实行学分制和弹性学制

实行学分制和弹性学制是适应学徒半工半读、分阶段完成培训的必然要求。按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》规定，学徒在整个培养期间实行弹性学制或学分制。学分制教学计划是指导和管理学徒培养工作的主要依据，学徒的所有学习内容均由可量化为学分的模块化课程体系和岗位技能训练项目组成，学徒修满本专业规定的总学分方可毕业。非全日制的企业职工培训在弹性学制下可按学分数折合成全日制学生计入学校在校生人数，毕业成绩合格取得相应的技能等级证书。

3.4 建立多方参与的考核评价体系

现代学徒制考核评价由学校、政府和合作企业三方共同完成。学校为学生颁发学历证书；企业为学徒颁发培训证书；通过政府部门职业资格鉴定考试，学生获得资格证书。

学校考核评价主要采用考试的形式，该形式適用于理论课程，应用试卷作为考试工具，检测学生对相关内容的掌握程度。企业考核评价主要采用考察的形式，考察分数由学生的师傅和学校辅导教师及企业和校方共同评价得出。对各项实践操作制定出考核标准，进行分类考察后，划分几个等级，方便学校对学生的毕业资格进行核准。政府考核评价主要采用全国统一考试形式，学生通过政府部门组织的职业资格考试取得证书，以验证学校的理论学习和企业实践工作的成效。

3.5 建设校企互聘共用的师资队伍

建设校企“双师”的教师团队，制定《企业师傅选拔标准与办法》、《企业师傅与学校教师考核激励实施办法》等制度，形成校企互聘共同的教师管理机制。合作企业根据选拔标准选择优秀的技术技能人才组建“技能师傅库”，学校教师与企业师傅互相交流，明确企业师傅与学校教师的责任与义务。根据现代学徒制实施过程中对教学、实训的要求，有计划、有组织、有目标地派出专兼任教师进行长短期培训，学习先进技术和现代管理经验，提高专业能力和职业素养。在校内，建立现代学徒制师资交流论坛，进行教学方法与经验的交流。在企业，派遣学校教师进行业务实践，并对企业师傅进行理论知识和教学能力的培训，提高企业师傅的教育教学水平。

4 结语

国家对职业教育的重视和支持力度的持续加强，使职业教育迎来了另一个发展的新机遇。现代学徒制是当前我国职业教育改革的根本方向，是新形势下创新型经济发展的人才保障，是高等职业教育科学发展的必由之路。构建适合我国实际情况的现代学徒制实施制度保障机制，推动及加快我国现代学徒制模式的发展，需要各方面的共同参与和努力。

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