转型高校应用型人才培养模式创新研究与实践

摘要：随着我国市场经济的不断发展，为提高国民生产水平以满足市场经济发展需求，习近平总书记提出供给侧改革这一重大举措。随着这一改革的推出，我国高校为了解决当前市场应用型人才的供需矛盾，逐步转变为应用型高校。高校转型目的主要是为国家经济发展培养出满足市场需求的应用型人才，但是就目前情况来看，转型高校在应用型人才的培养方面还存在许多问题。本文对此进行具体问题分析并研究提出相应的完善措施。

Abstract： With the continuous development of market economy in China， General Secretary Xi Jinping proposed the major measure of supply-side reform in order to raise the level of national production to meet the demand of market economy. With the introduction of this reform， colleges and universities in China are gradually transformed into applied colleges and universities in order to solve the contradiction between supply and demand of applied talents in the current market. The main purpose of university restructuring is to cultivate applied talents who meet the market demand for the national economic development. However， for the current situation， there are still many problems in transforming colleges and universities in the training of applied talents. This article analyzes the specific problems and puts forward corresponding improvement measures.

關键词：转型高校；应用型人才培养；研究

Key words： colleges and university transformation；application-oriented talent training；research

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）03-0213-03

0 引言

随着我国经济不断发展及供给侧改革提出，当前市场需求对各高校人才培养提出更高的要求。我国越来越多传统高校进行改革转型，其目的不仅是为了提供给社会符合市场发展需求的应用型人才，也是为了在当前教育领域得以立足生存。高校转型实则就是人才培养模式转型，为的都是使人才具备市场所需的各项能力。虽然应用型高校已经成为当前教育形式，但是其在应用型人才培养方面与市场期望还存在一定差距。本文对此进行研究分析，对当前各转型高校应用人才培养方面存在的问题进行具体分析，根据问题出发研究提出相关完善措施。

1 供给侧改革推动高校转型发展

随着习近平总书记在中央各重大会议上重点强调了供给侧改革这一重大举措，因而获得全国各行各业在供给侧改革相关方面的重视。供给侧改革主要目的是为了提高我国整体生产水平，将人民作为发展的中心。供给侧结构改革的实现需要国家对经济增长方式进行转变，产业结构也要改变以往结构进行优化，经济增长方式的转型需要借助应用型人才的力量才能得以实现，但我国目前传统式高校无法培养出符合条件的应用型人才。因此，在供给侧改革的推动下，市场经济发展需求对高校人才培养提出了更高的要求，传统高校培养出的人才已经无法满足市场发展需求，必须采取朝应用型高校进行转变。高校转型的主要目的是为了能够培养出符合市场发展需求的应用型人才，为供给侧改革的推进带来强力的支撑。因此，转型高校在应用型人才培养模式方面还需进行进一步研究与创新，将培养应用型人才作为转型的主要途径，培养出符合市场发展需求，促进我国市场经济的应用型人才。

2 当前转型高校应用型人才培养模式存在的问题

随着供给侧改革的进一步推进，我国各高校为了迎合市场需求而开始往应用型高校转变。转型高校虽然已有培养应用型人才的相关意识，但是在培养模式方面仅仅是为了满足市场需求应用型人才的数量，却忽视了应用型人才的质量。转型在培养应用性人才模式方面存在的具体问题如下：

2.1 培养目标定位失误忽视特色

目前大部分转型高校普遍存在对于应用型人才的理解出现偏差，因此在培养定位方面存在严重的误解。转型高校缺乏应用型人才的具体认识，偏执的认为培养应用型人才也就是培养学术型人才，重点以学术型教育作为应用型人才培养的具体定位。由此导致转型高校在规划应用型人才培养教学方面只看重学术灌溉，意识不到对应用型人才培养更为重要的实践教学。转型高校由于理解错误进而造成办学目标出现偏差，在人才培养模式方面主要朝学术型发展，严重忽视培养模式结合自身院校特色的方式。另外，在学科教学过程中，一味的进行理论知识的灌输，缺乏实践操作教学的融入，教学方式缺乏创新意识，没有跟上市场发展的脚步，以致于学生在学校所学知识偏向理论性，不符合应用型人才理应具备丰富实践能力。在相关的教材方面设置也不适用于当前应用型人才的培养，转型高校在对应用型人才培养教材的选择方面，缺乏自身规模意识与市场发展意识，所选教材理论与实践内容分配不合理，不符合自身应用型人才培养规模，无法为应用型人才培养带来有效帮助。endprint

2.2 转型高校专业设置缺乏市场考量

转型高校虽然已经意识到培养应用型人才的必要性，但是由于种种原因在培养应用型人才的专业设置方面还存在许多弊端，具体为以下三种：

第一种转型高校虽然也在进行应用型人才培养相关专业设置，但是由于欠缺对市场发展前景的考量，没有进一步了解当前市场所需的应用型人才类型，进而导致大部分转型高校对应用型人才的专业设置太过陈旧与市场脱节。造成学生从高校毕业所学专业却已然被社会淘汰，转型高校的此种专业设置方法无法实现转型的目的。

第二种则是转型高校在新开设的专业方面缺乏实际考量，为了完成招生目标，盲目的依据市场热度来进行新专业的开设，以此作为吸引学生入学的手段。而新开设的专业基本严重偏离应用型人才培养的出发目的，缺乏一定的专业水平。

第三种则是当前转型高校所设置的专业呈现同质化严重的现象。高校往往为了减少办学成本而在设置学科方面盲目抄袭同类高校的专业学科，严重缺乏自身办学特色，使得培养出的人才大致相同，影响应用型人才培养。

2.3 人才培养评估方式不合理

转型高校所培养出的应用型人才需要借助完善的人才培养评估体系进行检验，以检验中发现的问题作为当前教学改革的具体方向，因此，构建完善的人才评估体系对于转型高校应用型人才培养有效模式起到关键作用。虽然随着高校对应用型人才培养的重视，也在不断的进行人才评估方法的改革，但是在具体实施中，受传统教育影响，转型高校依然存在重视理论知识考核而忽视实践能力检验这一严重问题。以此导致没有应用型人才实践能力得不到检验，无法发现问题所在更谈不上培养模式的优化。另外，由于没有根据自身实际教学而设置考核方式，大部分转型高校所建立的人才培养评估体系太过单一，不适用于当前应用型人才的评估检查。目前，大部分转型高校所采取的应用型人才培养考核方式都太过简单，依然采用传统教育试卷考核的方式用于应用型人才，将学生试卷最终成绩作为衡量其专业水平的唯一标准，这也是转型高校对应用实践教学不重视的主要体现。以此不仅影响应用型人才的培养方式的改革优化，更造成学生缺乏对应用型专业学习的积极性。

3 转型高校应用型人才培养有效措施

3.1 准确定位应用型人才培养方式

应用型人才比起传统人才而言需要具备较高的整体素质。从知识层面的角度来看，其不仅需要具备丰厚的知识基础，更需要有一定的知识层面宽度；从专业能力层面来看，其不仅要具备熟练的实践操作技能，更需要拥有创造创新的思维；从专业素养角度来看，只具备较强的专业素养还不够，在非专业领域的素养也要一定程度拥有。转型高校对于应用型人才的培养模式需要以其需要具备的各项要求作为前提，进行反复研究实践制定合理有效的应用型人才培养模式。转型高校首先需要结合自身应用人才培养办学规模，准确定位培养方式与目标，以满足市场发展需求作为应用型人才培养条件。通过深入了解应用型人才所需要具备的基本要求，从而进行培养方向的准确定位。再通过准确的培养定位，围绕其中心意识进行应用人才培养工作，使其更方面综合能力得到有效性提高，为社会提供符合市场经济发展需求的应用型人才。

3.2 优化学科设置及教学方法

转型高校在应用型人才培养的学科专业设置方面需要根据市场经济发展需求的脚步进行。转型高校可以采取成了市场调研部门，运用该部门进行实时的市场调查研究，及时发现符合市场需求的学科专业，进行自身学科专业改革。在开设新学科之前也要进行充分的市场了解，跟随市场发展，尽量根据自身办学特色而进行开设，如此一来转型院校所开设的新型学科不至于抄袭同类院校，具有创新意识。只有在不断的市场调研当中发现更符合市场发展需求的学科专业，以及对自身存在的专业进行不断的优化，才能保证所培养出的应用型人才在毕业步入社会之后，能够学以致用，不至于造成所学专业严重与社会脱节的现象。与此同时，转型高校也需要主要学科专业的相关教学方式，应用型人才的培养不仅需要理论型教学，更主要的是需要实践方面的相关教学，只有将理论与实践合理化进行分配、结合，使学生在获取知识教学时，更加具备坚实的实践操作能力。具体的教学方法可通过进行场景演练等更具实际意义的方式，以此才能使应用型人才培养更具有效性，促进教学内容跟紧市场发展的脚步。另外，在应用型人才培养的教材方面也要跟紧市场需求进行合理化改革，应用型人才所需要具备理论与实践两项共同发展，教材内容必须将应用型知识与理论知识按照自身教学规模进行合理分配所占比例，以此促进学生的全面发展。

3.3 合理运用人才培养评估体系

完善的人才培养评估体系能够起到提高人才培养模式有效性的关键作用，通过考核发现问题并不断优化人才培养模式，促进人才培养模式有效性的提高。转型高校在确立应用型人才培养目标之后，想要使培养的成果能够达到目标任务，则必须要有一套完善的人才培养评估系统作为保障。该评估体系主要通过在评估人才培养成果及教学模式的过程中，判断成果与目标之间的距离，对形成原因进行仔细分析并得出问题所在，根据自身情况出发，制定合理的改善措施，以此进行人才培养模式的不断优化改革，促进最终培养成果与预期希望形成一致。然而当前各转型高校人才评估体系还太过单一，在人才培养模式方面起不到促进作用。因此，为了改善当前人才评估状况，转型高校对于应用型人才培养成果评估可以采取围绕所学理论与实践进行两方面的合理评估。

首先应用型人才的培养模式应以实践教学为主，因此，在人才培养评估体系方面主要根据实践教学进行评估检测，对于实践教学的评估检测仅靠传统式的试卷考核无法得以实现，还需采取其他措施。转型高校首先需要加强与当地企业之间的合作联系，加大推进转型高校融入社会的力度。

其次转型高校对应用型人才培养方面也存在理论知识的教学，人才培养评估体系也可以围绕理论教育方面开展。对于理论教学方面的评估检查可以采用传统试卷考核的方式进行，根据学生所学范围制定有效合理的试卷考核内容，促进应用型人才理论基础的巩固。人才培养评估体系可以对学生的实践成果进行检测评价、学生在企业开展实习的过程及成果进行评价、转型高校所开展的实践能力竞赛成绩进行评价等多样化评估方式。与此同时，评估人员不宜设置为转型高校教师或是与教学相关人员，应定为与应用型人才培养成果密切关联的人员，与高校形成合作企业最为适合，企业人员比起教师更具实践能力经驗，并且应用型人才培养的成果也直接关乎企业今后发展所需人才，因此其在人才评估体系能够更为尽心尽力。另外转型高校人才评估体系也要对应用型人才就业情况进行追踪，通过应用型人才就业情况分析评估体系是否对其培养模式起到有效促进作用，通过此方式不断优化人才培养评估体系，真正有效的促进转型高校应用型人才培养质量的提高。

3.4 与当地企业形成产学研教学模式

转型高校在应用型人才培养方面需要从当地市场需求出发，进行专业设置以及学生的招收，当地需求也对转型高校应用型人才培养范围形成限制。因此，转型高校应用型人才培养方面要以当地市场经济发展需求作为前提，采取与当地企业进行合作，共同结合彼此优势形成地方应用型人才发展特色，使当地转型高校应用型人才培养实现产业、教育、研究向结合的教育模式。该教学模式的具体实现可以通过与当地应用型人才培养专业相关的多个企、事业单位进行教学合作，结合多方面的力量建设应用型人才培养实践基地，共同合作完善应用型人才培养相关实践教育体系，将应用型人才实习地点落实到专业相关企业。通过该方式能够使转型高校学生实践能力得以提升，在企业的实习过程中充分将所学知识运用其中，不断发现自身存在能力不足等问题，及时进行调整。企业也可在此过程中，观察应用型人才的综合能力，根据企业所需人才应具备的综合能力出发，对应用型人才提出更高的要求，并帮助其进行有效成长，提高转型高校应用型人才培养的有效性。

4 结束语

随着供给侧改革的不断推进，促使我国各高校更多往应用型高校转型发展。高校转型的目的实则是为社会提供符合当前市场发展需求的应用型人才，因此，转型主要其实是提高应用型人才培养的有效性。但是就目前各转型高校情况来看，在应用型人才培养模式方面还存在许多问题，导致培养出的应用型人才不符合市场需求。本文从应用型人才培养有效性角度出发，提出当前转型高校应用型人才培养模式存在的问题并加以研究得出相关改善措施，以此期望对转型高校应用型人才培养方面起到有效促进作用。

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