精品课程建设在护理培训中的应用

2018-01-23刘燕

中国当代医药 2017年36期

刘燕

[摘要]目的探讨精品课程建设在护理培训中的应用效果。方法 2014年4月～2016年6月，选取我院各科护理人员190名作为研究对象，按照随机数字分组法将其分为对照组和实验组，各95名。对照组采用常规护理知识、技能培训，实验组采用精品课程进行护理培训。比较两组护理人员的培训效果及护理人员对培训的满意度。结果各科护理人员对培训的重点需求中，护理知识占26.32%，沟通技巧占28.42%，实践操作占21.05%，护理新方法占24.21%。实验组护理人员的理论知识、沟通技巧、实践操作及护理新方法评分均显著高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组护理人员的总满意度为95.79%，明显高于对照组的77.89%，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论开展护理精品课程可有效提高护理人员的培训效果及满意度，增强护理人员的积极性，进而提高护理人员的整体专业素质，为提高临床护理质量以及患者安全提供保障。

[关键词]精品课程；护理培训；应用效果

[中图分类号] R192.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）12（c）-0146-03

[Abstract]Objective To discuss the application effect of top-quality course construction in nursing training.Methods 190 nurses of our hospital were selected as the research objects from April 2014 to June 2016.According to the random number grouping method，they were divided into the control group and the experimental group，and there were 95 cases in each group.The control group received routine nursing knowledge and skills training，while the experimental group received high-quality courses for nursing training.The training effect of nursing staff and satisfaction degree of nursing staff were compared between the two groups.Results The demand of nursing staff for training，the nursing knowledge accounted for 26.32%，communication skills accounted for 28.42%，practical operation accounted for 21.05%，and new nursing methods accounted for 24.21%.The score of theoretical knowledge，communication skills，practical operation and nursing method in the experimental group were significantly higher than those in control group，the two groups had significant difference （P<0.05）.The total satisfaction degree of the nursing staff in the experimental group was 95.79%，which was significantly higher than that of the control group （77.89%），and the difference between the two groups was statistically significant （P<0.05）.Conclusion Developing the top-quality course of nursing can effectively improve the training effect and satisfaction degree of nursing staff，enhance the enthusiasm of nursing staff，improve the overall professional quality of nursing staff，and it can provide a guarantee to improve the quality of clinical care and patient safety.

[Key words]Top-quality course；Nursing training；Application effect

為了保证临床患者的护理安全及提升医院的医疗质量，临床护理工作人员必须通过不断培训和学习来提高自身的护理技能[1]。目前，对于在职护理人员的培训工作主要以填鸭式的分层培训、考试评估的方式为主，而忽略了护理人员的具体需求，临床实际护理培训效果及效率相对较低[2]，因此，针对护理人员的个体需求，制定精品化、精细化的护理培训的内容及方案对于提升护理培训效果具有重要的作用[3]。本研究探讨精品课程建设在护理培训中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料endprint

2014年4月～2016年6月，选取我院各科女性护理人员190名作为研究对象，将其按随机数字表分组法分为对照组和实验组，各95名。对照组中年资1～5年24名，6～10年43名，10年以上28名；大专学历63名，本科及以上学历32名；初级职称18名，中级职称43名，副高级以上职称34名；普通护士66名，护士长29名；手术室18名，骨科16名，妇科17名，重症监护室20名，呼吸科13名，消化科11名。实验组中年资1～5年26名，6～10年40名，10年以上29名；大专学历65名，本科及以上学历30名。初级职称17名，中级职称49名，副高级以上职称33名；普通护士64名，护士长31名；手术室16名，骨科17名，妇科13名，重症监护室21名，呼吸科14名，消化科14名。本研究经我院医学伦理委员会审核批准，所有护理人员均知情并签署同意书。两组护理人员的资历、学历、职称及科室等基本资料组间比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采用常规护理培训，即定期对护理人员进行护理知识的培训，最后以考试的方式进行培训效果考核[4]。实验组则实施精品课程培训，具体实施方案如下。①成立精品课程实施小组：小组成员由院总护士长（组长）、各科室护士长（副组长）及各科2名优秀护士（组员）组成，通过查阅大量相关文献资料制定护理人员培训需求调查表，主要调查内容包括被调查者的性别、年龄、工作年限、职务、学历、工作科室及对培训的需求等。②实施问卷调查：由精品课程小组成员对各科护士实施问卷调查，并对问卷结果进行分析，总结出不同科室、不同职务、不同职称、不同文化程度等的具体培训需求，并对结果进行统计归类。③根据问卷调查结果，制定授课老师的选拔要求及考核内容，并选取优秀的授课老师。同时由授课老师根据调查结果，从培训内容、培训手段和方法、评价和激励以及不同护士的培训需求状况等方面进行针对性的课程规划和课程设计，并制定相应的护理精品课程。④授课方式：根据课程特点采用灵活的培训方式，如角色扮演、情境培训、讨论式培训、案例分析等培训方式来增加培训的强度与内容，并合理运用培训技术和方法，完善电子版精品课程有关的培训资料，如培训大纲、培训计划、培训案例、实训指导等，利用多媒体进行培训授课，增强培训的直观性以便提高培训的效果[5-6]。

1.3评价标准

比较两组的护理培训效果及护理人员对培训的满意度。培训效果考核标准包括理论知识、沟通技巧、实践操作及护理新方法4个方面内容，考核评分范围为0～100分，分数越高，表示培训效果越好。护理人员对培训的满意度通过我院自制满意度问卷调查表的形式进行评价，内容包括授课老师的水平、内容设计、培训方式、培训过程及实践操作等，总分为100分，评分≥90分为非常满意，评分80～89分为满意，评分60～79分为基本满意，评分<60分为不满意。总满意度=（非常满意+满意）例数/总例数×100%。

1.4统计学方法

数据采用SPSS 19.0统计学软件进行处理和分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验；计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1实验组护理人员培训的需求情况

通过精品课程小组对实验组护理人员问卷调查结果显示，护理知识、沟通技巧、实践操作及护理新方法为各科护理人员重点培训需求，其中护理知识25例，占26.32%，沟通技巧27例，占28.42%，实践操作20例，占21.05%，護理新方法23例，占24.21%。

2.2两组护理人员培训效果的比较

实验组护理人员的理论知识、沟通技巧、实践操作及护理新方法评分均显著高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）（表1）。

2.3两组护理人员对培训总满意度的比较

实验组护理人员的总满意度为95.79%，明显高于对照组的77.89%，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）（表2）。

3 讨论

随着社会的发展，经济和医疗技术的不断进步以及人们日益增长的健康需求，使人们对临床护理水平及护理质量提出了更高的要求[7]，因此，无论刚从学校毕业参加工作的护士，还是已经从事护理工作多年的护士，均需要不断地进行培训和学习，以便提高自身的专业知识及技能水平，为患者提供更优质的护理服务，而这类培训学习将持续在护士的整个职业生涯[8]。目前，虽然各级医疗机构均开展了不同年资、不同学历、不同层级护士的专业理论和技能培训工作，但目前国内护士培训仍然存在一定的问题，培训精细化程度仍然还不够[9]。临床常以年资、学历、职称等外显性标准划界进行分层次培训，这样的培训方式易产生诸多弊端，如产生部分护士“吃不饱”和“吃不下”的情况，能力偏弱的护士跟不上培训进度，而能力强的护士觉得参加培训意义不大，纯属浪费时间[10]。此外，在实际的护理工作中，往往会出现“学非所用”的情况，这也会影响护士参加培训的积极性，造成培训效果不佳。多数护理人员反映这类培训方法及内容缺乏针对性，不仅占用了护士的宝贵时间，而且培训效果也不满意，最主要是满足不了护理人员的实际需求[11]，因此，针对这种现象，临床开展护理精品课程建设变得非常必要。

精品课程是指具有一流教学水平和鲜明特色的优秀课程。护理精品课程建设需要以护理人员的具体需求为本，根据不同年资、不同职称、不同学历、不同职务、不同科室护理人员的具体需求，同时选取优秀的授课老师。由专业、优秀的授课老师根据护理人员需求，从培训内容、培训方法、培训手段、评价和激励等方面进行针对性的、科学性、规范性、系统性、先进性以及精细化、特色化的课程规划和课程设计，并恰当运用现代教育技术与方法，制定与护理人员需求相适应的护理精品课程[12-13]。精品课程的关键在于课程设置是否合理、授课教师是否具有相应能力、教学方法和手段是否先进、理论与实际是否切合等[14-15]。本研究结果显示，实验组的理论知识、沟通技巧、实践操作及护理新方法评分以及对开设护理精品课程的总满意度均显著高于对照组，提示护理精品课程的建设不仅可提高护理人员的专业知识及操作技能，同时还可增强护理人员的工作积极性，对提高临床护理质量具有重要意义。endprint

综上所述，开展护理精品课程可作为护理人员培训的新方向，根据护理人员对培训的需求进行精品课程设置，护理人员能获得自己需要的培训内容，从而提高培训的积极性，进而提升整体专业护理素质和质量，为患者安全提供保障。

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