高职院校思想政治教育体验式教学研究

姜淑芬

[摘要]根據新时期教育思想的要求，教育不仅要让学生学会书本上的理论知识，而且更注重培养学生的实践能力。这就要求在教学中践行体验式教学方式，然而，在高职院校的教学过程中，体验式教学却没有得到广泛应用。本文首先论述了体验式教学的概念、特点以及开展体验式教学的意义，探讨了在高职院校开展这种教学方法可能遇到的问题以及影响因素，最后就这些问题提出了对策。

[关键词]高职院校；体验式教学；思想政治教育

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0064-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.033 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、体验式教学概述

（一）体验式教学内涵

所谓体验式教学是指根据新时期的教育思想的要求，为了让学生更好地学到知识，更好地发展学生的道德品质，提高学生全方面的能力而开展的一种新型的教学模式。它主要就是教师根据课本上的要求来设计一定的情境，让学生们亲身参与其中体会这种情境并思考怎样解决，这样在学生学习文化理论知识的同时也体验了现实的案例，能够帮助学生更牢固地学会这些理论知识并应用于现实生活之中。

（二）体验式教学的特征

1.尊重学生的主体地位。作为祖国的建设者和未来的接班人，学生在学校有着非常重要的地位，教师的一切教学工作要以学生为主，然而传统的教学似乎违背了这一原则。而体验式教学最大的特点就是让学生做课堂的主人，是教学活动的主体。

2.尊重学生的差异。每个人都有自己独特的个性和思维特点，对事情的理解和解决方式也都存在差异。就同一件事情发表看法，十个人就会有十种不同的观点和做法。学生既然处于主体地位，那么教师就应该尊重学生的观点，要知道他们的观点或许都有一定的道理，而不能用一成不变的观点来衡量他们解决事情的方式的对与错。

3.注重师生之间的交流与互动。师生互动遵循了现代教育的观念与思想，换个角度来考虑，课堂活动需要教师和学生共同完成，其中就免不了教师和学生的互相交流，教师和学生在课堂之中就是最好的搭档，最好的合伙人。体验式教学更注重的是教师与学生双方的交流与互动，不是简单地“传授——接受”的关系，因而体现了一种融洽的师生关系。

（三）开展体验式教学的必要性及意义

1.在高职院校开展思想政治教育体验式教学的必要性

（1）学校方面。与本科高校相比，高职院校的各种硬件设施，师资力量以及校园风气都有差别。这就不能很好地开展思想政治体验式教学，没有好的校风，没有好的学习氛围，学生也就不能进行有效地进行学习。

（2）教师方面。高职院校的师资力量也不及本科院校，高职院校的教师招聘要求本身就低于本科院校，因此教师的资质也就不及本科及以上的高校的教师资质，所以不能很好地开展体验式教学。

（3）学生方面。可能高职院校的学生与本科院校的学生在自身能力方面就有所差别。这些学生在学习成绩上可能落后于本科院校的学生，而且在这样的一个大的集体中，学生没有很好的学习氛围也没有养成好的学习方法和学习自觉性，再加上师资力量不足，教师引导学生的方式不当，学生参与活动的积极性不高，所以就不能收到很好的效果。

2.在高职院校开展体验式教学的意义

（1）有利于教学效果的提高

思想政治教育课的目的就是为国家培养出合格的接班人。传统式教学知识向学生机械地传授知识，学生的学习热情很难被调动，学生往往只有道德意识缺乏道德体验。这种学习模式持续时间久了，学生就会觉得这门课索然无味，会感到疲惫甚至反感而不愿意继续学习。然而，在体验式教学过程中，学生会参与各种各样的活动，体会各种各样的情景，学生经历了这些就会自然而然地在内心深处形成正确的认知和道德品质，并将其体现在现实生活之中，达到潜移默化的效果，教学也会因此取得良好的效果。

（2）有利于培养学生的思想品德

体验式教学所设计的活动往往是贴近生活的各种事情，学生通过自己的切身体会，可以形成正确的三观，并且在体验式教学过程中，学生有更多的机会接触现实社会，了解社会，从而增强自己对社会的使命感。其次，有助于学生形成竞争意识。在竞争日益激烈的社会，要想更好地适应社会，必须学会克服困难，增强意志力，在学生体验各种道德事件的同时，他们会体验各种现实社会的酸甜苦辣。不亲自体验就不会有感悟，也就不会形成自己独特的认知。

二、在高职院校开展思想政治教育体验式教学遇到的问题

（一）高职学生缺少成功的体验，自我效能感低

在高职院校学生的意识之中他们仿佛就是因为文化课成绩低于那些高校学生而感觉到“低人一等”。因此在能力、品质、学识等方面评价过低甚至否定自我即自我效能感低。其实他们不是缺乏能力，也不是不想成功，而是因为缺少家长和老师的鼓励和帮助，因为自己的基础知识低于他人而自卑，所以让他们在参与活动的过程中找回自信，学到知识。

（二）教学设施保障不完善

教学设施保障就是开展体验式教学所必需的物力、财力、教学硬件设施以及相应的制度政策。设施保障关系到体验式教学的成效，因此，必须要保障好这些设施才能开展体验式教学提供必要的条件。但是，在现在的部分高职院校中体验式教学之所以不能很好地开展，其中这些教学设施就不能得到很好的保障。

（三）师资力量得不到保障

“我国高等职业学校起步晚，发展历史较短，因此与本科等其他层次的学校相比，其思政课在教师队伍建设上还不足以满足实践教学的需求。”这主要是因为教师的学历低于本科院校高职院校，所以教师的专业知识水平也不及那些本科及其他层次的高校，没有扎实的理论知识就很难开展体验式教学，从某种程度上讲，体验式教学就是对那些专业理论知识进行升华。endprint

（四）体验式教学形式缺乏创新

由于受到高职院校教师的知识水平的限制，他们对体验式教学的应用程度还仅仅停留于他们所接受的那个水平，缺少自己的创新探索。教师应该时刻学习，保持终身学习的态度，将自己所学的应用于实际的教学过程之中，教师发展出自己独有的体验式教学风格，这样学生才会被教师的教学魅力吸引，更加积极地参与到各项活动之中，并有利于教学效果的提升。

三、完善高职院校体验式教学的对策

（一）学校方面

1.高职院校要支持体验式教学课程的进行并提供必要条件

在高职院校开展思想政治体验式教学首先要得到领导们的支持与鼓励，如果领导本身就不赞同这种教学模式，那么教师也就不会主动运用，并且，有了领导的支持和鼓励，开展体验式教学的场地和经费就能得到批准，因此学校领导起着重要的作用。有了领导的重视与支持，教师们就可以开展这种教学模式进行教学。

2.对体验式教学模式进行普及宣传

作为一种比较新型的教学模式，体验式教学并不能得到大部分教师的青睐，有的老师也并不太擅长使用这种教学模式，因此，要帮助教师普及这方面的知识以及运用方法，鼓励他们使用这种教学模式。同时，要加强对体验式教学模式的普及，让更多的人了解这种模式的优点并且运用于教学之中。

（二）教师方面

教师要加强对体验式教学的理解。教师对在体验式教学的认识水平决定了其运用的灵活程度，也就间接地影响了教学效果。教师要认识到在体验式教学之中扮演了引导者的角色，既然是一个引导者，那么就主要将学生引入具体的情景之中，尽量不要参与学生的活动，把课堂交给学生。在现实的教学过程中，教师与学生要互相理解，要站在对方的角度想问题，这样才更有助于和谐的师生关系的营造。在创新型国家之中，教师作为教书育人这种特殊的职业，更应该时刻保持着创新精神，教师应该对教学方法不断进行创新，采用形式多样的方式进行教学活动。在终身学习的社会，教师更应该有这种精神，多吸收其他教师讲课的优点，改正自身的不足，提升自己的教学水平。

（三）学生方面

学生自己要意识到思想政治课开展就是为了培养学生，使其成为有道德有素质的人，并且能够为社会做出贡献。然而在现实的高职院校中，不少学生认为思想政治课就是一门单纯的课程而已，不了解开设这门课程的意义。因此，提升学生对思想政治課的认知对于开展思想政治体验式教学显得尤为重要，对于体验式教学中的正反案例才能分辨，有利于养成良好的道德品质。高职院校的学生要认识到在学校不仅仅是为了学习某种技术，将来成为一名技工，还要深刻认识到要培养自己的职业道德，使自己不仅成为一名有技术的人才，更要成为一名有素质的人，因此要通过思想政治教育来培养自己的职业道德和职业操守，更好地利用思想政治教育这门课程来提升自身的道德素质。endprint