职业学校名师引领青年教师成长

鞠爱莲

[摘 要] 青年教师是职业学校发展的重要保障，也是学校的新鲜血液。青年教师由于经验不足，在教学中存在众多问题，面对青年教师这些不足和问题，学校应积极开展青年教师培养活动，利用名师来引领青年教师的成长，从而不断提升青年教师的教学水平。

[关键词] 名师；青年教师；成长

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 087

[中图分类号] G635.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）01- 0213- 02

0 引 言

名师是指在各自教学领域中独具影响的教师，名师往往具备高超的教学技能和方法，这些在长时间教学中总结出来的经验对于青年教师而言十分宝贵，因此，采用名师引领的方式能够提升青年教师教学水平，对于青年教师成长大有裨益。

1 引领青年教师成长的制度与责任

青年教师培养应以制度为基础，完善的制度是培养青年教师的重要保障。因此应重视青年教师培养制度的制定，将青年教师实践与理论培养相结合，通过职业学校名师来指导和帮助青年教师成长，以岗位实践培养作为载体，将青年教师理论知识内化为行为感知，从而形成实践经验。青年教师刚刚从学校走到职业教师岗位，缺乏必要的工作经验，对学生、学校和教学均缺乏必要的认识，利用制度监督和鞭策青年教师，建立健全青年教师成长体系[1]，使青年教师能够以职业成长为己任，这需要学校以行政角度来为青年教师制定管理制度，充分考虑学校的实际情况，结合青年教师的认知能力和专业基础知识掌握程度，并根据青年教师不同的学科内容，建立“名师工作室”，采取“导师制”，发挥名师的“传帮带”作用，制定详细的培养目标制度，与此同时，确定名师与青年教师结对成长计划和具体实施方式，并由行政人员进行跟踪管理和监督，确保青年教师得以迅速成长。

在建立青年教师培养制度的基础之上，应完善青年教师考核评价体系，使学校能够及时了解青年教师成长情况和教学水平，并发现青年教师培养中存在的相关问题，学校可根据具体问题情况来调整培养方法和内容，从而促进青年教师的进一步发展。青年教师考核评价体系应全面化、客观化，学校可采用教师自我评价、结对名师评价、学生评价、其他教师评价相结合的方式[2]，全面了解青年教师成长的实际情况。其中，以青年教师自我评价和名师评价作为基础，成长是教师实践、感悟、潜能开发的过程，这一过程极其重视个人感受，因此，青年教师的自我评价具有重要意义。另外，在名师引领成长模式之中，名师作为青年教师的结对成长对象，对青年教师的发展与成长情况十分了解，作为青年教师的“引路人”，名师对青年教师的评价同样具有指导意义。

2 引领青年教师成长的文化与环境

青年教师的成长与发展，其本质上是育人的过程，名师不仅要引导青年教师教学技能水平有所提升，同时还应重视青年教师的职业道德培养，教师的职业道德直接影响未来教学效果。因此，学校应营造适合青年教师成长的校园环境和文化，通过校园文化来感染和熏陶青年教师。文化对于身在其中的个体会造成极大影响，校园文化是学校在不断发展过程中形成的一种精神文明体现，校园文化包括学校校风、教师教风和学生学风三个组成部分[3]。校园文化能够影响青年教师的职业心态，对于青年教师而言，开放、自由、进取、民主的校园文化能够促使其迅速融入到校园之中，受到校园文化的感染，从而使青年教师的工作热情被充分挖掘出来，学校应加强校园文化建设，调动名师和青年教师的积极性和主动性，此外在校本学习方面，每两周一次进行校本研修学习，利用网络和学校的刊物查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受，共同提高理论知识水平，为青年教师成长提供良好的学习成长氛围。

3 名师引领青年教师成长的情感体验

青年教师刚刚走出校门，对社会、工作都没有相应的经验，此时的青年教师虽然满怀激情，但是由于经验不足，往往会出现畏惧、退缩的情绪，需要学校管理人员和同事的关怀，重视青年教师在成长过程中的情感体验[4]。青年教师处于身份转换的关键阶段，从学生身份转换成为教师的身份，在这一转换过程中，其心理难免会出现各种不利于教师成长的情绪，作为青年教师的结对名师，应加强对青年教师的心理引导，了解他们的思想动态，在工作和生活上关心他们，结对名师作为资深的老教师，必然已经经历过青年教师身份转换的阶段，应从自身的角度出发，根据过往的经验来逐步引导青年教师，使其能够快速转换心态，克服困难，逐渐形成成熟、稳重的职业心态，促进青年教师心理的成长。

4 名师引领青年教师成长的教育培训

青年教师教育培训是促进其成长的重要方式，也是青年教师锻炼教学技能、树立职业道德的最佳方式，采用名师引领青年教师的模式来加以培养，也就是所谓的“师带徒”形式，通过这种一对一的培养方式，能够最大限度地提升青年教师的专业技能水平，推进青年教师的快速成长。名师引导模式是一项双边培训模式，其中，有经验的老教师和青年教师共同作为培养主体，双方对于教育培训效果都会产生影响，因此，需要学校来加以引导和管理，从而提升青年教师教育培训效果。专业技术方面主要包括课堂纪律维护、粉笔字书写、多媒体技术、普通话教学、教案设计、课堂问题设置以及各种教学方法等方面[5]，可为青年教师推荐相关的书籍来进行学习，通过不定期组织教学名师开展“随堂观摩课”“示范课”“主题学术讲座”“教育教学科研”等活动，发挥优秀教师的传、帮、带作用，青年教师在课堂内旁听，补齐外出学习的“短板”，并做好笔记，针对名师在教学中的一些无法理解的技巧和方法，青年教师可在课后提问，从而学习名师的教学经验。同时，名师要引导青年教师利用好自己的特长，为他们提供展示个性、展示特色的舞台，多听青年教师的课，让他们参与各类教学活动和教学比赛，磨砺自己，积累经验，鼓励他们“出风头”，并要求他们写出教学反思，来弥补在教学中的不足，帮助青年教师尽快掌握基本教育教学方法，提升教育教学技巧，促进青年教师快速成长，实现教育教学工作的高效、持续、健康发展。通过这种模式，青年教师在实践中得以成长，对青年教师专业能力提升具有极大的促进作用。

除了青年教师的专业技能之外，还应重视其职业道德建设，也就是所谓的“师德”。首先，应组织教师职业道德规范学习，从而帮助青年教师形成良好的职业道德素养。学校可开展青年教师道德规范培训，详细解读各项职业道德规范的具体要求，培养青年教师爱国守法、爱岗敬业的道德意识[6]，并使青年教师在未来的教学中充分体现出自身的道德素养，进而以自身作为榜样，培养学生良好的品行。其次，结对名师应引导青年教师建立教师道德反思意识，反思是人类发展和进步的重要手段，只有通过不断反思和自证，才能真切地发现青年教师自身存在的问题，进而不断完善自我，提升青年教师职业道德水平。最后，学校应为青年教师师德培养营造良好的外部环境，在良好的外部环境之中，青年教师受到环境的影响，将会潜移默化地转变自身理念，形成强烈的教师职业道德观。反之，如果外部环境存在问题，则不利于青年教师道德观的形成。因此，学校管理人员应重视学校道德环境的建设，进一步提升青年教师的职业道德水平。

5 结 语

综上所述，青年教师是职业学校的宝贵财富，青年教师所独具的热情、活力与创新意识能够促进职业学校健康发展，与此同时，青年教師由于经验不足，难免会在教学和工作中产生纰漏，通过名师引领培养模式，加强对青年教师的管理与培养，有效提升青年教师个人能力，从而推动职业教育事业的可持续发展。

主要参考文献

[1]曹志.实施系统培养工程助力青年教师成长[J].基础教育论坛，2017（6）：7-9.

[2]顾鸿，冯晓燕，陈志艺.青年教师成长电子档案系统的设计与实现[J].教育观察月刊，2016，5（12）：56-57.

[3]庄文城，郑传芳.马克思主义仍然是高校青年教师成长成才的思想指南[J].红旗文稿，2015（5）：30-32.

[4]程灵，陈茂金.促进地方本科院校青年教师成长的教学督导工作创新[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2015，27（1）：1-4.

[5]黄伟星.以"组合教研"为载体，创建同伴互助式青年教师成长联盟[J].华夏教师，2016（6）：15.

[6]裴秀玲，张春华.职校青年教师成长探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：173-174.endprint