浅谈如何设计优化小学语文课堂情境教学

杨春燕

摘要：随着我国社会经济的不断发展，推动了我国教育教学新课程改革和创新，对我国小学语文教学提出了更高的要求；在新形势教育背景下，如何优化小学语文课堂情境教学成为目前我国小学语文教育教学的重要研究专题，在实际的小学语文教学过程中，采取课堂情境教学策略，有效激发学生对学习语文的兴趣，充分调动学生参与小学语文课堂教学活动的积极主动性，有效提高小学语文教学效率和教学质量，提高学生的语文综合素质，促进学生得到全面的发展。本文就如何设计优化小学语文课堂情境教学展开探讨和研究。

关键词：小学语文；课堂教学；情境教学；有效措施

随着我国社会经济法飞速发展，推动了我国教育教学课程的不断改革和创新，新型的小学语文课程标准当中指出，致力于激发学生对学习语文的兴趣和热情，以及充分调动学生参与小学语文课堂教学活动的积极主动性，提升小学语文教学效率和教学质量，提升小学生的语文综合素质，促进小学生的全面发展[1]；然而，传统的语文课堂教学模式很难达到良好的课堂教学效果，并且在实施传统语文课堂教学模式过程中存在一定的问题，严重阻碍了小学语文课堂教学效率和教学质量的有效提升，所以，开展小学语文情境教学模式对于小学语文教育教学而言至关重要。

一、优化小学语文课堂情景教学的有效措施

1、适当运用多媒体对教学情境合理创设。在实际的小学语文课堂教学过程中，合理、科学地创设小学语文课堂教学情境，可以达到预想不到的教学效果，尤其是在小学语文课堂教学中运用多媒体教学辅助工具，使得情境变得更加逼真和直观，让学生转变对语文课程的学习态度，从一开始的厌倦，转变为感兴趣和求知欲望，充分调动学生对学习语文的积极主动性，有助于提高学生的语文学习成绩和学习能力，促进学生得到全面的发展。比如，教师在教授《松鼠和松果》文章时，文章主要讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事，这是一篇写松鼠的童话；教师在实际的教学过程中，可以通过使用多媒体教学辅助工具，播放一些小松鼠的图片或者相关的动画片等，激发学生对学习本课文的兴趣，激起学生的求知欲望，可以通过提问的方式，引导学生对文章进行深入的思考和全面的理解，如文章的中心主旨是？松鼠是如何储存松果的？或者松鼠为什么要储存松果？等问题，有利于促进学生对文章进行深入、全方位的了解，使得教师与学生进行和谐、融洽的沟通交流，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围，提高学生的语文学习效率，进而提升学生的语文综合素质[2]。

2、开展课堂活动，进行角色表演。和幼儿语文教育相比较，小学语文课文更加富有内涵和具有更深的层次，只停留在分析文章的字面意思是远远不够的，小学语文课文枯燥乏味，对于小学生而言毫无阅读的兴趣，也很难与小学生的实际生活产生关联，并且小学生无法与作者产生情感和思想等方面的共鸣，致使小学生很难真正理解语文课文的深刻内涵，使得小学生很难真正走入语文课文作者的内心，与作者产生情感和思想方面的共鸣，针对上述现象，教师根据课文的内容，结合小学语文课堂教学目标，设计和编排语文课文课堂教学活动，鼓励学生进行角色扮演，力求每位学生都将角色扮演到位，其中需要教师引导学生深入地理解和体会所扮演角色的内心活动，以及角色所遭遇的经历等方面进行深入的探索，再通过自身对角色的理解的基础之上进行角色扮演，促使学生对主人公的经历和个性特点等方面掌握充分，全方位表达出主人公的真实情感。比如，教师在讲解《三个儿子》文章时，教师先让学生划分段落，组织学生进行分组学习，再进行角色扮演朗读教学活动，利用多媒体技术播放背景音乐可以营造一定的气氛，帮助再现课文场景，学生通过扮演三个妈妈、三个儿子等角色，通过向学生提出问题，如最爱你的人又是谁呢？这篇课文主要讲了一件什么事呢？阅读课文找出三个孩子的表现？等问题，引导学生对文章进行深入、全面的理解和思考，让学生认识到什么才是真正的儿子，另外，教师为学生提供自我展示的平台和机会，对自己内心的想法进行描述，即活跃了语文课堂学习氛围，又帮助学生转变了学习思想，从教师要求学生学习语文转变为学生主动要求学习语文，语文的学习态度发生了巨大的转变[3]。

3、科学合理评价情景教学效果。情境教学完成之后，教师根据实际的语文教学内容，对情景教学产生的教学效果进行及时的评价，对语文课堂教学各个环节进行合理、科学地评价，在评价过程中，不仅教师需要自我反思和自我评价，教师应当鼓励学生积极主动参与到情景教学评价活动之中，对教师的课堂表现和教学方式等方面进行分析和评价，发表自身的看法和观点，提出相应的改进意见，有利于创设出更加适合教师与学生互动交流的最佳语文课堂教学方式，促进设计优化小学语文课堂情境教学，不断完善情境教学模式，取得良好的语文课堂教学效果，有效提升小学语文课堂教学效率和教学质量，提高学生的语文学习成绩和学习能力，促进学生的全面发展。

二、结语

在新形势教育背景下，如何优化小学语文课堂情境教学成为目前我国小学语文教育教学的重要研究专题，在实际的小学语文教学过程中，采取课堂情境教学策略，有效激发学生对学习语文的兴趣，充分调动学生参与小学语文课堂教学活动的积极主动性，有效提高小学语文教学效率和教学质量，提高学生的语文综合素质，促进学生得到全面的发展。总而言之，通过不断优化小学语文课堂情境教学，有效激发学生对学习语文的兴趣，充分调动学生参与语文课堂教学活动的积极主动性，营造出轻松、愉悦的小学语文课堂教学氛围，为情境教学的顺利开展提供强有力的保障，提升学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 汤园园.论如何设计优化小学语文课堂情境教学[J].文理导航（下旬），2017，（06）：53.

[2] 繆莉丽.试论如何优化小学语文课堂情境教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（1 1）：35-36.

[3] 于海生.试论如何设计优化小学语文课堂情境教学[J].中国培训，2015，（20）：290.endprint