社会情感学习（SEL）项目的学校实施策略

吴新云

【摘要】本文阐述“社会情感学习（SEL）”项目能够在柳州市三江县民族实验学校开展的原因；论述该校推进SEL项目的策略：决策保证项目实施的有效性、团队研修推动课程的实施、班级创意拓展文化建设、师生参与学校管理；论述该校对深化社会情感学习项目开展的工作：对项目课程内容进行整合，各项工作围绕项目的推进而开展，努力获取专家的指导，号召家庭与学校一同为项目推进努力。

【关键词】社会情感学习 落地原因 推进策略 深化策略

【中圖分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0016-03

三江县民族实验学校位于县城河东开发区文萃小区北面，依山傍水，环境幽静，是三江县唯一一所集中小学教育为一体的九年一贯制学校。学校创建于1999年，2001年秋季学期开始招生上课，目前小学部拥有29个教学班，1 708名学生，在编教师65人。2013年，学校成为教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习（SEL）”项目试点学校，在项目实施过程中，从试点起步到整校推进，学校在社会情感的教育上一步步走向专业化，学生、教师的面貌也发生了很大的变化。笔者从管理者的角度回顾过程，分享一些感悟。

一、寻找契机——让社会情感学习项目在学校落地

作为一个已经承担了联合国儿童基金会项目工作长达十年的县，三江县在2013年再次成为新一轮“社会情感学习”项目的全国五个实验县之一。联合国儿童基金会的项目有很强的实验性质，需要实验学校和教师付出很多心血。在当前教育任务繁重的大环境下，我们一度对这个新项目有些排斥。“社会情感学习”也许是一个美好的设想，但教学质量的提高才是教师心中的头等大事。

但契机很快到来了。九月份新学期开学，一年级几位班主任反映新生的情况：“现在的学生怎么一届不如一届！现在班额这么大，学生多，教室小，学生身体之间难免会相碰，可学生在家是小霸王，不会谦让，就会发生意外相碰后打架的事。而这些八零后的家长更奇葩，都护着自己的孩子，错的都是别人的孩子，而且还都要求把自家的孩子的座位安排在前排，甚至有个别家长拒绝让孩子进新教室，说有油漆味。”的确，时代变了，儿童和家长的需求都变了，这些新的课题对教师教育技能提出了全新的挑战，这正好为学校正式引进社会情感学习提供了良好的契机。

于是，我们按照项目的要求，开始组织社会情感学习课程的培训和试教，组建起一支以年轻肯干的骨干班主任为重点成员的社会情感学习课程实施团队来推动社会情感学习课程在学校的实施。

第一次团队研修活动以社会情感学习《喜欢我自己》教材中三年级主题二《烦恼与紧张》为内容进行集体备课。从最初的困惑到最后呈现的结果，大家不断拨开迷雾，感觉到社会情感学习的主题课没有始想象的那么难，大家总结出社会情感学习教学就是要“在课堂上创设情境，给学生主动参与、亲自体验的机会，帮助学生获得对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能”，而社会情感学习的目的则是“培养自信心和责任意识，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心全面协调发展”。这其实就是当前学校诸多困境的出路。

经过多次的团队研修和现场课观摩，大家豁然开朗，振奋无比。一段时间下来，教师、学生都发生了一些变化。那天刘老师过来告诉笔者：“校长，这个月我们班打架的现象减少了。”这一句话就像冬天里的一缕阳光，照亮了笔者的心田。于是，笔者下定决心在学校全面开展社会情感学习课程，以社会情感学习项目为突破口，改善学校的情感氛围，培养全面发展、情感健康的学生。

二、整校推进——社会情感学习项目推进的有效策略

情感教育的渗透性决定了其开展的系统性、全面性。国家项目办三年试验下来的经验更深化了“整校推进”的理念，整校推进不是单单社会情感课程的推进，它也是学校理念、工作程序、制度建设、团队激励、文化建设等一系列工作的融合。这些管理的手段、目的、策略有机地结合在一起，成为项目推进的强大推动力。

（一）参与型决策保证实施有效性

为了保证社会情感学习项目实施的有效性，我们强化了制度建设，用制度推动社会情感学习项目实施。学校制定和完善《三江县民族实验学校校本教研制度》《三江县实验学校关于2017年春季学期推进SEL项目的工作意见》，建立健全的校本课程开发与管理体系，形成了领导小组、教研组、教师和学生共同参与、通力合作的工作模式，共同创建“学习化校园”。

积极开展校本教研活动：双周的星期一第七节课，各班班主任在本班上主题实践活动课；单周的星期一第八节课教师集体交流、培训学习或分散到各年级组进行学习。各教研组在规定时间组织教师进行“备课”“听课”“说课”“评课”一体化的教学研讨活动，再加上同事之间协作以及个人反思、贡献与分享，激发了教师自主学习的积极性和能力。在校内形成有利于教师广泛参与、交流互动、合作学习的氛围；同时采用“个人构思→集中交流→讨论→达成共识→形成教案→试教→修改教案→课例展示”的团队研讨的磨课方式进行优秀课例展示。教师、团队的参与，保证了社会情感学习项目实施的有效性。

（二）团队研修推进社会情感课程实施

我们争取培训机会，使社会情感学习教研团队成员有更多的机会出去培训，拓展视野。集体备课成为日常充电的最有效的途径，一名组员上示范课，其他组员听课、体会社会情感学习课程的教学模式和特点。与此同时，我们利用学校在三江县教育中的重要地位，主动争取承办培训、承担公开课，努力获得专家指导。比如，杨老师承担的《新开始》主题课、吴老师执教的《给刘洋阿姨的信》学科渗透课，通过片区教研展示，得到了专家、教师的高度赞扬。这些跨校活动，为我校教师、学生搭建了更多平台，提供了更多的展示机会，使我校在全县46所项目校中脱颖而出。

（三）班级创意拓展社会情感文化建设endprint