如何在高中语文课堂中对学生进行情感教育

廖明凤

对学生情感的培养是高中语文教学的一贯目标，对学生进行情感和教育的双重培养是我们教学的最终目的。

一、更新教学理念，在课堂上合理有效对学生进行情感导向

众所周知，学校就是用来教书育人的，课堂就是用来感化学生的，教师在其中充当着楷模。教师是整堂课的组织和引导者，因此，教师必须通过自身来传递一种积极向上，热爱教育的情感态度。例如，作者在给学生讲解《天下有道，丘不与易也》这篇文章时，长沮、桀溺面对乱世时，他们认为“滔滔者天下皆是也，而谁以易之？”选择去做一个避世之士，但是夫子却选择“天下有道，丘不与易也”，这时教师应该要学生用自己的语言来描述孔子此时的心境。学生立马就能理解到孔子当时强烈的改革愿望以及积极向上的入世情感，他不提倡人们消极避世，并认为一个人即使不能“齐家治国平天下”，但也需要独善其身的境界，要做一个道德修养高的人。孔子就是这样一个人。因此，他感到自己要担负社会责任，为社会的改革而奋斗，这是一种非常高贵的忧患意识同时也是一种可贵历史责任感。笔者就是通过这样的引导来使学生成为一个敢于担当的有用之才。能达到这种教学效果的前提是教师必须要提升自己的朗读能力，讲究教学语言的艺术，丰富自己的内心情感，善于表达语言的美，并能在情感、态度、价值观等方面给学生树立榜样，通过教学互动的途径来激发学生对高中语文学习的兴趣，以此使学生的情感得到丰富，审美情趣得到培养，正确的价值观以及积极的人生态度得以形成。

二、情感教育在教学内容中的渗透和体现

1.课本中的情感因素的挖掘。情感既是文章的主线，也是文章的灵魂，因此对作者和读者都提出了要求，作者须“情动而辞发”而读者就必须要“披文以入情。”高中语文课本就如一部百科全书，蕴含着人间真情，每一篇文章都饱含着作者的情感，因此文章不仅给学生提供了知识信息，同时也表达了作者的思想感情。例如教师在讲解司马迁《报任安书》时，在讲到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话时，可以让学生了解到作者进步的生死观以及坚韧不屈的精神，这样的话就可以使学生对社会、对国家有一种责任感以及义务感。

2.课外阅读中的文化和情感拓展。新课标将《家》《高老头》《红樓梦》等八部经典名著当作是高中生的必读文本，这样做的目的就是为了拓展高中语文的学习空间，引导学生充分感受中华文化以及外国文化的博大精深。就此教师可以鼓励学生积极开展形式多样的读书活动，比如读后感、写书评、读书报告会等等，通过这些活动来分享阅读的快乐，交流阅读的成果，从而使他们的阅读能力得到共同提高。

三、情感教育在教学方法中渗透和体现

1.借助于富含情感的语言来触动和感染学生。曾有人说过，作为语文教师，必须有扎实的表达能力，要具备说书人的艺术能力，这样才能上好每一节课。细细品味，这句话说得很有道理。因为在高中语文课本中的每一篇文章都是国内外的经典之作，他们有的简洁自然，有的色彩明丽，有的华美富丽，有的意境深远，有的飘逸，有的朴素……因此，这就要求语文教师在讲解是教学语言要时而喜悦、时而愤怒、时而悲哀、时而思念、时而憧憬、时而赞扬、时而谴责……总之要与原文的基调保持一致、和谐。语文教师在设计自己的教学语言时，既要生动形象，又要富有启发性，借助于富含情感的语言来触动和感染学生。

2.借助于情境和激情的创设来唤起学生的情感。高中语文教师在教学过程中要善于营造情境和激情，同时也要关注学生的自主体验，让学生积极主动地参与学习活动，并从中进行自我感悟、自我判断以及自我教育，这也是高中语文课堂中一种常用的教学方式。因此，在教师的教学过程中，应该充分利用多媒体等收到来创设情境，渲染氛围，激发学生的情感，让学生能融入整个课堂教学过程中。

情感是高中语文课堂教学的生命，有了情感，高中语文教学才更加充满活力。没有教师课堂中的情感渗透，素质教育就得不到长足的发展。高中语文的教学过程，既是学生获取知识的认知过程，也是教师陶冶学生性情的情感过程。因此新课标下的教育必须明确情感培养目标，对学生进行情感教育。（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）endprint