关于转型期日语专业教学改革的思考

阴瑞

摘要：我国目前正处于转型期，要求高等教育做出相应的、有效的改变，以适应转型期不断变化的国情和各项发展要求。从国内日语人才的培养上来看，为了完成从了解新常态、把握新常态到引领新常态的顺利过渡，日语专业的教学改革势在必行。

关键词：转型期；日语专业；教学改革

目前，我国的高等教育中日语专业教学虽然在蓬勃地发展，但存在许多有待解决的问题。完成转型期日语专业教学改革是完善日语人才培养并使人才适应转型国内各项要求的必经之路。

一、当前日语专业教学中存在的问题

当前，国内一般的高等院校日语教学中教师大多只是单纯地完成教学大纲的硬性要求，因此，很多学生的自主学习能力、创新能力、实际应用能力较差。而其他稍好一些的高等院校则大多处于重视理论教学、重视考级和考研成绩的传统教学理念和教学模式当中。这种教学理念和模式培养出来的高级日语人才大多是没有掌握应用技能的“学霸学生”。这种学生已经无法满足转型期社会对日语人才的基本需求。面对这种现状，高校需要通过不断地探索新的、更有效的日语教学模式来适应转型期社会对日语人才的要求。

二、日语专业教学的改革措施

1.日语专业人才培养方案的制订

制订日语专业的人才培养方案是从宏观上指导整个大学期间日语教学和日语学习的关键一步。很多高校制订的人才培养方案不够科学，目的性不强，培养出来的学生无法适应社会的要求。为了改变这种不良循环，高校要“分步走”。首先就是改变当前很多课程开设比例不合理的现状，不合理的课程安排会让学生觉得学习无趣，也束缚了学生的自主学习能力和实践应用能力。理论基础的教学应该尽量在第一学年内完成，在第二学年要开设一些开阔学生视野的、社会应用性强的课程。加大实践课的比例，培养学生的自学能力，让学生将自己所学的知识运用到实际的生活和未来的就业中去。第三学年针对学生对未来的设计，可以将准备就业的学生和希望继续提升学历的学生分流教学。针对就业的学生要加大对其社会实践能力的培养，可以开设一些实用性强的课程。而对准备考研究生或是出国留学的学生则要针对特点开设理论性和學术性都较强的课程，帮助他们顺利通过考试。在第四学年进一步加大实践课的比例，并逐渐安排学生参加顶岗实习，完成“学校人”到“职业人”的转变。

2.日语专业各学科的教学大纲的重新修订

日语专业各学科的教学大纲的修订是从课程性质、课程目的和任务、课程的内容及要求、教学重点与难点、课堂讲授的基本要求、对学生能力培养的途径、作业的基本要求、考核方式及基本要求、教学总时数与课时分配这些细节出发，完善对日语教学的改革的。其中不仅要兼顾合理和科学，更重要的是提高学生对课程的兴趣程度。通过修订科学完善的教学大纲，学生能够获得很好的学习效果，进而提升应用日语的能力。

3.日语课堂中教学手段和教学方法的创新

教师可以运用多元智能理论搭配不同教学手段和教学方法，优化大学日语教学。当今比较成熟的教学方法主要是直接教学法和任务教学法。教师应该用辩证的观点看待直接教学法和任务教学法。直接教学法是一种比较传统的日语教学方法，大多数高校也都在使用直接教学法，直接教学法对日语课堂的确有很大的帮助。不过由于这种教学方法存在一定缺陷，教育部在2000年初曾经明确提出倡导任务教学法在外语教学中的应用。任务教学法是一种以教学目标为中心、以学生为本的教学方法。这种教学方法对提高当前日语专业的教学质量有着积极的作用，并且能有效地提高日语专业学生的口语能力。这就要求高校日语教师应根据转型期社会对日语人才的需求，面对不同的教学对象、教学内容进行灵活选择和运用，在日语课堂教学中通过使用有效的教学方法，达到课堂教学的最优化。

4.日语教师的自身素质有待进一步提高

面对新时期教育的要求，作为教育的主导者的教师也需要不断地完善自身素质，尤其是促进自身向“双师型”教师的转变。日语教师需要通过参加各种考试不断地给自己充电，在这个过程中能够更加了解考试中会出现的一些问题，以便于更好地指导学生学习。除此之外，各高校的日语教师应多交流，自主寻找出国进修的机会，以便提升综合素质。

三、结语

日语教学改革在当前看来是能够加快推进人才输送的必经之路，也是利国利民的长期事业。虽然不能一蹴而就，但高校也要在教学实践中变革，在实践中创新，为社会提供更多高质量的优秀日语人才。

参考文献：

[1]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望——以专业日语教学为中心[J].日语学习与研究，2008（5）.

[2]张薇.信息化时代下日语教学改革的初探[J].北方文学（下旬），2017（8）.endprint