践行“互联网+教育”，推动高职商务英语教学改革

李苑

摘要：“互联网+”是互联网信息思维实践的成果，是推动传统行业向新兴产业形态转型的桥梁。自2015年7月4日国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》起，各个行业掀起了“互联网+”的改革热潮，“互联网+”由此成为《中国语言生活状况报告（2016）》的十大新词和十大流行语之一。随着经济形态不断演变，一场信息化的颠覆性变革也在教育领域悄然进行，“互联网+”背景下的多种教学模式，如微课、慕课等在线课程应运而生，因此践行“互联网+教育”势在必行。笔者就“互联网+教育”背景下如何推动高职商务英语教学改革，浅谈自己的拙见。

关键词：互联网+教育；授课模式；商务英语

一、“互联网+教育”模式初具规模

在网络Web 2.0时代，信息与通信技术的快速发展为高职院校践行“互联网+教育”模式提供了便利条件。高职院校可以通过Cloud Network（云网络），借助Touch Pad、Laptop/Notebook、Data Base、Remote Service、Remote Monitoring等工具和服务实现互联网智慧共享教育。全国教育信息化工作电视电话会议曾提出，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是通过宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。目前，很多高职院校都具备了网络条件下的基本教学环境，建设了多媒体教室，也为教师提供了基本的软件工具和教学资源，并定期邀请专家培训教师，利用网络教学资源备课、授课。

二、新模式下的商务英语教学改革

1.商务英语教学的现状

商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，服务于各种商务场景的语言交流工具，内容涉及商务活动的方方面面，是一门应用性很强的行业英语。同时，商务英语也在传递着企业管理理念、商务人士的心理活动、不同职场的工作环境等内容。从某种程度上说商务英语是一种人文交流。目前，商务英语专业课程体系建立的目标有：加强学生的语言基本功训练，普及相应的商务知识，强化学生在商务环境下的语言应用能力。高职院校商务英语课程设置的目标很明确，涉及的范围很广。但在实际操作中，以商务英语专业国际贸易方向教学为例，知识的传授多于技能的训练，课堂的讲解多于实际的操作，外贸商务环境的语言应用在实际教学中几乎为零，“满堂灌”的课堂教学未能体现“够用、适用、应用”的原则。当前，如何实现以教师为主导的课堂向以学生为主体的课堂的转变，是教学改革所关注的目标。

2.商务英语教学改革的措施

（1）商务英语教学信息化

信息化教学以信息技术为支持，利用各种信息资源，有效调动教学媒体，采用商务教学模拟软件，模拟操作各种商务活动。以国际电子商务活动为例，学生可以扮演不同角色的用户，在权限范围内自主操作和使用这些网络平台提供的服务，通过虚拟的网络环境开展电子商务活动，从而获得语言交流的机会，使语言学习与商务活动深度融合。

（2）授课模式灵活多样化

除了传统的课堂教学外，互联网时代催生了多样化的教学模式，如远程授课、微课、慕课、在线课程等。远程授课可以让学生不再受空间和时间的限制，自主选择所学课程，并实现优质师资和教学成果的共享。微课一般只有5～8分钟，突出一个知识点，易懂易学。因此，我们可以把枯燥乏味的教学资源进行碎片化整合，化整为零。比如在商务活动中如何礼貌地请求允许及给予允许的表达、接机场景中的简短对话、外贸英语函电课程中的询盘及报盘等，都可以用微课的形式通过视频形象地展现出来。此外，线下和线上交互进行也不失为一种对传统教学模式的补充。慕课（MOOC）在补充课堂教学、丰富学生学习体验、促进师生互动等方面有着积极的作用。慕课是基于互联网基础上的一种创新型的学习方式，学生通过慕课能够实现网络自主学习，参与线上讨论，及时反馈学习情况，学习方式更加灵活、自由。

三、结语

“互联网+”带动了各个行业跨界新业态的发展。英语教学改革新模式应运而生，实现了师生共享教学新成果、新理念。高职院校要让学生在乐中求知，促进师生自主交流，培养社会、企业真正需要的高技能创新创业型人才。

参考文献：

[1]曾婧.“互聯网+”时代背景下英语专业教学改革[J].烟台职业学院学报，2016，22（3）：49-51.

[2]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014（36）：103-104.

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