从英语戏剧实践看广西高校学生英语学习状况

吴小丽　黄懿

【摘 要】 本文就广西高校英语戏剧实践进行调查，对广西高校大学生英语现状进行了分析，对英语戏剧实践对高校学生英语学习的效果进行了阐释，在此基础上向广西高校大学生的英语教学与学习提出一些相关建议：增强英语戏剧实践与英语课堂相结合；提高英语戏剧应用课堂的质量；学校要鼓励英语戏剧活动的举办。

【关键词】 英语戏剧实践；英语学习；广西高校学生；学习兴趣

随着大学英语课程改革的进一步深化，课堂教学方法的改革也越来越被重视。受教育部委托，高等学校大学外语教学指导委员会研究制定的《大学英语教学指南》中提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养。戏剧文学是人文素养的核心——文学素养的重要组成部分，将英语戏剧表演应用于英语第二课堂能够培养学生的英语综合运用能力，改变传统英语教学中的单调与沉闷，激发学生参与学习活动的积极性。英语戏剧对学生英语学习的影响力不容忽视。

基于此，本文就广西高校英语戏剧实践调查，涉及广西高校大学生英语学习的情况，据调查结果对出现的问题进行分析，并向广西高校及大学生的英语教学与学习提出一些相应的解决措施与建议。本项目采用问卷调查、文献研究、个案研究等方式，并对调查所搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从学习兴趣、学习方法、课堂参与及学校活动等方面进行问卷编制，进而对英语戏剧与大学生英语学习现状进行调查研究。此次调查通过问卷星网站对桂林电子科技大学、广西大学、广西师范大学、广西民族大学、广西师范学院、广西财经学院、桂林理工大学等广西高校大一至大四学生进行了随机分层抽样，共250人，其中有效抽样调查结果为217份，问卷有效率达86.8%。

一、广西高校大学生英语现状分析

教育部 2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。研究表明，广西高校大学生英语学习与英语戏剧结合情况良好，但总体上仍需改善和提高。据调查结果分析，广西高校大学生英语学习状况受主客观因素影响。具体分析如下：

1、主观原因

尽管各大高校师生十分重视英语口语能力的培养，英语专业和大学英语教学大纲对每一级别学生均提出具体的要求，然而大学生是否达到了大纲的要求还有待考究（刘芹）。口语是英语学习的重要部分，口语水平在一定程度上体现英语学习状况。据研究发现，广西高校学生英语水平不理想的主观原因有以下方面：

（1）学习方法不当。大部分学生在经历了约6年的初高中英语学习后，认为英语的学习是乏味而单调的。研究对大学生认为提高英语学习的最大障碍进行了调查，结果显示18.43%的大学生认为提高英语学习的最大障碍是对英语口语没有兴趣；5.07%的大学生认为是老师的训练量不够；3.69%的大学生认为原因是课堂没有电影或剧本模仿；72.81%的大学生表示是自己练习时间太少。由此可见，广西各高校英语口语水平不高的一大原因是大部分学生自己练习口语的习惯远未养成，学生的自学其实只是在完成教师布置的任务。由于学习方法不当导致自学的效果不理想，英语口语水平进步缓慢，学生对自学英语就失去了信心，从而影响英语学习状况。

（2）学习态度消极、被动。当前大学生的英语学习态度整体上是积极的，但部分学生学习英语就是为了通过考试，或因为学校开设了英语课才学英语，学习状态不容乐观。根据调查结果显示，分别有36.41%、23.96%的学生偶尔或几乎没有主动过在课堂上发言，经常在课堂上主动发言的学生所占比例只有7.37%。

（3）学习兴趣淡薄 。调查学生对英语学习课堂的看法时，仅有6.91%的大学生觉得目前英语课堂学习非常有趣不单调；49.31%的大学生觉得目前的英语课堂学习一般；11.52%的大学生觉得目前的课堂学习不太单调；32.26%的大学生认为目前的英语课堂很单调乏味。目前大学英语课，往往以教师为主体，学生处于被动听课状态，学生会渐渐对英语课失去兴趣，丧失参与课堂活动的积极性，抱着一种应付课堂学习的态度，甚至从事与课堂学习不相干的活动，进而经常不去上英语课。学生学习兴趣淡薄导致英语水平随着时间的推移愈来愈差。

2、客观原因

从总体调查结果看，影响大学生英语口语水平的客观因素有以下几个方面：

（1）戏剧应用于教学课堂普及率不高。在调查广西大部分高校是否有将英语戏剧应用于英语课堂的情况时，41.94%的学生表示有时候会将英语戏剧应用于英语课堂，35.02%的学生基本没有将英语戏剧应用于英语课堂。这说明了广西区内大部分高校已经开始有有意识尝试应用新方法进行英语课堂授课。但是英语戏剧在课堂实际应用中的情况不是很乐观。有44.7%的学生是完全不了解戏剧应用于教学课堂，35.48%的学生表明此类课堂只在部分英语专业学生中应用。这说明了英语戏剧应用在英语课堂教学中存在着普及率不高，并且过于专业性。所以学生没有能够最大限度地激发对学习英语的兴趣及口语的表达能力，从而影响英语学习状况。

（2）学校方面不够重视。经过调查发现，学校真正重视并且把英语戏剧当成一个可以发展的项目，定期举行英语戏剧为主的晚会只占了17.05%的比例。45.62%的学生表示学校只是把英语戏剧当成一个小分支与其他的大型活动一起举办，并没有做到真正意義上的重视、扶持、发展。由此可以看出学校方面一定程度上教学方法较为保守，并且不够注重培养学生的兴趣爱好，不能够很好地把学生对英语的兴趣以及英语戏剧有机的结合在一起，从而影响学生英语学习水平提高。

二、英语戏剧实践对高校学生英语学习的效果分析

作为一种学习与活动相结合的新形式，英语戏剧表演在不同程度上对学生学习英语产生影响，主要是表现在学生的应用能力上。由此，英语戏剧实践对高校学生英语学习的效果可分为三点。endprint

1、英语戏剧应用于课堂具有创新性

传统教学模式，使学生长期处于被动接收信息的地位，缺乏语言有效交流的情境。久而久之，学习英语于学生变成了乏味的苦差事。兴趣的缺失，导致学生缺乏英语学习的动力，甚至对英语课产生消极抵触情绪，最终难以达到语言知识的有效积累（沙彦辉）。相比之下，在英语话剧表演中，学生通过划分各自角色并通过不同的角色分配不同的小组活动任务，然后对英语话剧进行有效地编写、排练、表演。相比传统教学模式，英语戏剧应用于课堂更具有创新性。

2、激发学习英语的兴趣和调动积极性

英语话剧表演能够充分满足学生的表现欲和小组成员的集体荣誉感，它是一种能让学生通过英语这种交际工具来演绎学生内心世界想要表达的东西，为学生提供一个展示自我风采的舞台，极大地培养了学生学习英语的兴趣，增强了学生的自信心。课堂英语话剧表演活跃了课堂的气氛，并且能充分调动学生课内外学习英语的主动性和积极性（丁龙松）。

3、英语戏剧实践可以提高学生综合应用英语的能力

英语戏剧教学引入大学英语教学时，在排练的过程中，教师会给学生提出方向和建议，学生也会主动地问老师问题，有利于提升学生的文化素养，使学生增加对外国文化以及学习英语的兴趣（梅汉男）。在剧排练过程中学生可以模仿视频语音语调，不断训练模仿，在一定程度上提高了学生的口语水平。根据调查结果显示，有45.16%的学生对于英语戏剧应用于课堂表示愿意为表现好而多次排练，更有高达42. 86%的学生表示喜欢排练过程。由此可见，英语戏剧应用于课堂可以有效促進高校学生英语学习。

4、戏剧应用使教学课堂的参与率提高

虽然有明显不足的客观因素影响着广西高校大学生英语学习状况，但是调查显示学生们仍然对参与戏剧应用于教学课堂存在较高的热情。调查结果显示，有44.24%的学生表示，课前多以小组的形式准备，并且以小组方式进行表演。在英语戏剧教学课堂上，师生之间有着较为良好的互动关系。所以有近80%的学生表示通过英语戏剧课堂教学能够一定程度上提高他们的口语水平，并且有其中13.82%的学生认为效果很好，口语进步快。可见英语戏剧表演存在着一定的可取之处，可以锻炼学生的口语能力，并提高学生的课堂参与兴趣与效率。

三、研究建议

根据广西高校大学生英语现状分析，从具体实际情况出发，本研究从三个方面提出具有针对性的建议。

1、增强英语戏剧实践与英语课堂相结合

斯特里认为，吸引学生参与活动能加强语言的输入，这是掌握语言的基本要求（赵威）。如果学生能自主地将自己的经历与课堂学习结合起来，在学习上就能激发起更大的兴趣，并愿意参与到活动中去。根据调查结果显示，有48.85%的学生表示喜欢英语戏剧应用于英语课堂中，39.63%的学生表示不介意，高比例的数据表明增加英语戏剧实践与英语课堂相结合次数相当可行，且由于学生的积极性高，这将会影响学生的英语学习，在一定程度上提高学生的英语水平。

2、提高英语戏剧应用课堂的质量

对于英语戏剧应用于课堂中，学生都较为喜欢且期待。但是，在英语戏剧表演课堂上，只有5.07%的学生会主动参与其中，而有35.48%的学生表示只有大多数学生积极参与并喜欢，更有12.9%的学生表示只有一两个学生真正主动参与并喜欢。这些数据也从侧面上表现了英语戏剧应用课堂的质量不高。学生有兴趣参与，而质量却影响着成效。因此，提高英语戏剧应用于课堂的质量势在必行。只有高质量的戏剧应用课堂，才能真正引起学生的兴趣，这样学生学习英文的积极性和主动性也就随之而提高。

3、高校要鼓励英语戏剧活动的举办

想要提高学生对英文戏剧的兴趣，增强学生口语能力，就得从学校政策上鼓励英语戏剧相关活动的举办。调查显示，只有17.05%的学生表示学校会定期举办以英语戏剧为主的晚会或活动，45.62%的学生表示很少会有这样的主题活动。有45.16%的学生表示愿意欣赏观看英语戏剧表演并表示期待，还有45.16%的学生表示有时间就会去看相关英语戏剧表演。从这些结果可以看出，学生对英语戏剧活动的热情较高，高校英语戏剧活动的举办相当可行并会富有成效。只有学校层面重视了英语戏剧与英语课堂相结合，学生的英语水平才能随之进步更快。

四、结语

英语戏剧表演在西方国家的教学中扮演着很重要的角色，它在提高学生英语表达能力和表演技能的同时也很好地培养了学生综合素质，增强了学生的英语学习兴趣。英语戏剧应用于课堂有效地提高了教学活动的氛围，有异于传统的教学模式。在戏剧表演过程中，学生真正参与到了学习的过程，促进了学习积极性，提高了学生的文化素养并发散学生创新思维。作为英语专业的学生，不仅需要掌握过硬的英语知识，同时也需要具备良好的专业素养。当然，社会实践所考验的更多的是具体的实践能力。在英语戏剧实践与英语相结合过程中，要学习的不仅仅只是固有的知识文化，更要从中感悟，得到更多体会。

【参考文献】

[1] 丁龙松.英语话剧表演在大学英语课堂教学中的有效运用.戏剧之家，2016（24）199-200.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.高等教育出版社，2004.

[3] 刘芹.中国大学生英语口语水平研究.现代外语，2008.31（1）83-89.

[4] 梅汉男、钟晓敏、朱淑颖、洪庆福.从英语戏剧表演谈提高英语应用能力.戏剧之家2015（16）12-13.

[5] 沙彦辉. 话剧表演在大学英语课堂的有效实施.科学时代，2012（21）.

[6] 赵威. 激发大学生英语学习潜能的有效手段——浅析戏剧与电影表演在英语教学中的作用.新西部月刊，2009（10）225-226.

【作者简介】

吴小丽，桂林电子科技大学学生.endprint