教学目标主导的开放式教学研究

吕硕+朱桂花+高阳+李茂强+朱亮

摘要：教学目标是课程教学的纲，必须与学校的总体目标相适应，满足专业的培养要求。在课程教学开始前，应首先研究该课程的要求、学科定位等，确定课程教学目标。在教学目标的指导下，根据学生学习与认知的特点，在教学的不同阶段开展开放式教学，培养学生的综合素质和解决工程实际问题的能力。

关键词：教学目标；开放式教学；课程教学目标；单元教学目标

教学目标在大学教育中发挥着重要的指导作用，其贯穿教育的各个阶段，按层级分：第一层，学校的培养目标，是根据学校的定位制订的宏观总目标；第二层，专业培养目标，是在学校总目标指导下制订的教学目标，是制订专业培养方案和规划专业课程的指导性文件；第三层，课程教学目标，起到确保实现专业培养目标的作用，具有可操作性；第四层，单元教学目标，是课程总目标的展开和细化，指导单元教学。

开放式教学是一种行之有效的教学方法，包括以人为本、立足发展的教育理念，开放的教学环境和多维的教学设计等方面。教学方法是为教学目标服务的，二者必须有机结合，才能获得良好的教学效果。

一、课程目标的确定

课程教学目标是教学的第三层次目标，是课程要实现的教学总目标，是学校的培养目标、专业的培养目标的具体体现。教师应根据不同的学科领域和不同学生的发展需求，制订课程教学目标。教学目标必须具有较高的可操作性、学科前沿性。例如：机械制造基础课程目标为“能够正确选择零件的材料及其热处理、制造方法，正确设计零件结构，初步分析、编制零件的制造工艺，最终制造出符合要求的零件（轴类、盘盖类、箱体类、薄壁类等）”。机械制造基础课程教学以制造符合要求的零件为目标，在教学过程中不断探讨如何设计、选材、工艺编制等，最终制造出符合要求的零件。

二、单元教学目标的研究确定

单元教学目标为第四层次目标，是将课程总目标分解为各单元的教学目标，具体而言，就是对每一个知识点的教学，根据知识点内容不同，确定它们分别属于什么类型，从而确定教学目标。按照加涅教学目标分类法，教学目标分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度五种类型。

三、基于教学目标开展开放式教学

教学目标确定后，应采用合适的教学方法、手段开展教学活动，以具体的课程教学目标、单元教学目标为导向，进行课程教学。开放式教学具有丰富的教学方式和手段，教师在教学过程中应根据不同的单元教学目标，应用不同的教学方式和手段开展教学。

开放式教学方式包括：第一，课堂空间的开放。所有课程都与社会生产、日常生活密切相关，在现实社会中都能够找到鲜活的、学生感兴趣的案例，鼓励、引导学生将课堂延伸到社会；第二，开展现场教学；第三，营造开放的学习环境，实施课题探学法，进行讨论式教学；第四，开展完整的实践教学，促进理论联系实践；第五，运用现代教育技术，开展网络教学。

对于不同的教学目标应采用相应的教学手段，同时，某一教学目标可以通过多种教学方式相辅相成地实现。

第一，对于言语信息的目标，应鼓励学生开阔视野、自主学习。教师设定短期学习目标，让学生课前通过网络、书本等预习知识。教师在课堂上进行提问、检查、督促，同时结合图、表等，讲授知识点，进一步帮助学生掌握知识。

第二，关于智慧技能、认知策略的目标，是教学过程的主要部分，重点培养学生学习和应用概念、原理、方法解决工程实际问题的能力，引导学生根据课程单元特点，选择满足自身需求的学习、思维方式等。因此，应采取多种教学手段，以达到各个单元、知识点的目标要求。开放式教学有以下形式：

一是课堂空间的开放，鼓励学生将课堂延伸到社会生活空间。对于相关的知识点，要结合现实生活中的具体案例开展学习，让学生通过查阅资料、在线学习、请教教师以及同学交流等方法获得知识，鼓励学生到实验室亲自动手开展研究，同時结合生产、生活获得答案，达到运用知识解决问题的目的。例如：学习冲压内容时，提示学生日常生活中哪些物品是冲压产品，分析其制作材料、结构、形状、特点和冲压工艺等，从而增强学生的学习兴趣，加深其对知识的理解。

二是开展现场教学。机械类课程通常实践性极强，学生往往难以理解。将理论性、实践性强的教学内容，由教室转移到相应的实验室、企业生产现场中，让学生面对实物和具体的生产工艺过程，然后开展现场教学，能够使学生将感性认识与理论知识相结合；鼓励学生分组讨论，根据现场零部件、组件、设备，设计题目；引导学生探讨工程实际需求，以解决工程实际问题为目的，自主分析、研究、选定零件应采用何种材料、结构、热处理、加工工艺等，最终满足零件、机器的使用要求、经济要求和装配要求。例如：材料改性的内容非常抽象，应结合硬度测试、热处理等实验开展教学，首先指导学生学习硬度计职业类社团对大学生就业的促进作用的结构、工作原理、使用方法，进一步掌握硬度知识，测定热处理前后的试件，用金相显微镜观察材料结构变化，理解材料改性的原理。

三是开展讨论式的教学。课程开始时将学生分成若干学习小组，根据教学目标设定具体课程学习目标，在课程教学的每个阶段逐步对课程学习目标进行讨论、完善，不断推进教学目标、学习目标的达成。例如：学生设定自行车中轴的选材、制造为本课程的学习目标之一，当完成材料的力学性能学习后，教师指导学生查阅资料，对自行车中轴的力学性能给出具体的指标要求，为后续选材、改性处理、制造提供基础。在此过程中，学生之间，学生与教师之间讨论学习目标确定和完善的可行性、合理性等。课程内容完成后，教师组织学生对自己的学习目标完成情况进行总结，以论文的形式形成报告，以小组为单位进行演讲汇报，提高学生自主学习的能力和兴趣。

第三，对于动作技能的目标，应设置完整的实践类教学活动，促进理论与实践的结合。在课程教学的各个阶段，开展实践教学，包括实验、实训、课程设计、大作业等，将知识性、实践性强的内容，通过实践环节强化认识和理解，理解知识体系的运用，提高学生的动作技能。鼓励学生通过实践探索学习完成相关教学内容。例如：课程一开始，就鼓励学生制订具体的学习目标，选定具体的零件；课程完成时，应能够应用学习的知识，确定具体零件的材料、结构、热处理的方法、加工方法和加工工艺，使学生总结知识，运用所学技能达成学习目标，充分认识知识的总体结构，达到融会贯通。

第四，应采取各种手段，培养、提高学生的学习兴趣、意志、信心、科学态度以及创新精神。在教学中应通过典型案例、历史事件的讲解，观看视频等方式引导学生正确认识课程体系的重要性、合理性，提高对课程的理解和兴趣，以科学的态度和创新精神投入到课程学习过程中。

四、总结

教学目标是课程教学的纲，必须与学校的总体目标相适应，满足专业的培养要求。因此，在课程教学开始前，应研究该课程的要求、学科定位等，确定课程教学目标；并在教学目标的指导下，根据各类学生的学习与认知特点，在不同的教学阶段开展开放式教学，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。

参考文献：

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[2]徐晓放，夏春德.论开放式教学模式的基本框架[J].继续教育研究，2011（11）：158-160.

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[4]吕硕，等.基于机械制造基础的开放式教学模式与方法的研究探索[J].化工高等教育，2016（1）.endprint