加强实践教学提高应用型本科生动手能力

杨秀琴　李思雨　魏媛

[摘要]文章介绍了加强实践教学提高应用型本科生动手能力的方法，主要从教学大纲的制订，实验仪器设备的增加，产学研结合道路，充分发挥实践教学过程中学生的积极主动性。结果表明：高分子材料与工程专业加强实践教学，着手提高应用型本科生动手能力，毕业生得到用人单位的一致好评，一次就业率达97%。

[关键词]加强；实践教学；应用型本科；动手能力

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0003-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.002 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

随着大学教育的逐渐普及，国内外各大、中专招生规模的逐步扩大，各国为提高学生实践能力，都采取了一系列适合自己发展的模式，如德国的FH模式、加拿大CBE模式和英国“三明治”模式，武夷学院土木工程专业“五个一”实践教学模式等。而河南工程学院高分子材料与工程专业，作为新升本的应用型本科院校专业，如何提高学生的实践动手能力，使学生能够得到用人企业和社会的认可关系到生源的多少和学生就业状况。我校高分子材料与工程本科专业主要从教学大纲制订、仪器设备购置、产学研结合、和以学生为主导的教学理念等几个方面进行着手。我校高分子材料与工程专业本科毕业生受到了用人单位的一致好评，就业率在我校一直处于领先地位始终保持在一次就业率97%以上。

一、從教学大纲的制订做起

应用型高校要想取得良好的创新举措，关键要在机制创新上下功夫。为了实现为化纤企业培养化纤生产第一线高等技术应用性人才的目标，我们对教学过程、教学计划进行了一系列的大胆改革，特别是在实践教学方面的改革。要提高应用型本科生的实践动手能力，首先要从源头扎起，从课程教学大纲的设置做起。为了提高本科生实践能力，我院高分子材料与工程专业从源头抓起。首先在四年本科课程教学大纲制订做起，在课时分配方面实践教学课时比例始终在40%以上：从2008年教学大纲实践教学课时占总学时的41.7%，到2011年教学大纲实践教学课时占总学时的42.3%，到2013年教学大纲实践教学课时占总学时的44.6%，到2015年最新教学大纲实践教学课时占总学时的46.9%。只有保证了实践教学的课时量才能使学生有足够的时间和精力投入到实践教学中去，才有可能提高学生的动手能力。

二、加大实践教学仪器设备的投入

有一个好的教学大纲固然重要，如何能使大纲落到实处，既需要老师认真负责的教学态度，更离不开实践设备一起的投入。在实践教学仪器设备上改善校内实践教学环境，自我校2007年升本以来，投入了大量资金购置实验仪器设备。单高分子材料专业，学校不仅购置了聚合反应器、注带切粒机、熔体纺丝设备（合成纤维纺丝小样机），而且购置有化纤原料、半成品、成品分析检验成套设备与仪器。比如由我校教师参与设计由舟山金湖化纤机械有限公司生产制造的合成纤维纺丝小样机功能齐全、技术先进、可以直接进行与企业生产完全一样的开停车及纺丝过程，属全国同类高校首创。该设备的购置使学生在不出校门的情况下即可进行上机实习、纺丝操作，即加强了学生对化纤企业的生产设备与纺丝流程的认识，又提高了学生的实际操作能力，同时还培养了学生对化纤设备的安装、维修、保养等实际动手能力。同时高分子材料与工程专业的学生就业面不再仅仅是化学纤维生产企业，更面向所有的高分子材料合成、生产及材料后加工行业，特别是塑料、橡胶及粘合剂行业，为此高分子材料与工程专业又相应购置了多台塑料改性的双螺杆挤出机、样条机、塑料制品测试用强力机等一系列塑料生产加工及样品测试设备。同时高分子材料与工程专业还拥有先进的红外、紫外、热分析仪及原子力显微镜。这些设备和仪器的购置不仅为广大教职工进行科研与实践教学提供了方便，更为学生的实践操作能力的提高提供了锻炼的大平台！通过在校内这些与企业完全一致的项目检验与实际操作训练，使我们培养出来的学生一到企业即可马上进入角色，为企业的再培训节省了大量的人力、财力。

三、走产学研结合的道路

为了做到教学与企业岗位需求零距离培养企业真正需要的应用型人才这一目标，多年来我们坚持走产学研结合的道路，将学校引向社会，全面改革了原有的实践理论教学体系，成立了由知名院校的教授、化纤企业的高级技术人员组成的高分子材料与工程专业教学指导委员会，对高分子材料生产企业人才需要进行详细分析研究，按照企业的实际情况，确定我们的培养模式，作到教学最接近企业的目标。比如对化纤实验的改革，我们删除了以往一些与生产实际相距较远的实验项目，增加了企业生产必需的物检化验项目：如化纤实验加强了PET切片和纤维的系列检验，由于二十世纪八十年代开始PET在世界的飞速发展，其产量早在1972年已占据合成纤维之首，至今PET年产量已占整个化纤年产量的60%以上，在我国2014年合成纤维年总产量为3955.5万吨，其中涤纶纤维3550万吨，涤纶产量占合成纤维年产量的89.7%。同时我校高分子材料与工程专业毕业生60%以上从业于涤纶纤维企业，因此对高分子材料与工程专业本科生实验项目首先强调涤纶原材料、半成品、成品项目的检验，这是专业发展的需要，也是学生就业能力锻炼的需要。所以我们在增加PET粘度实验的同时还增设了PET切片灰分、TiO2含量、Fe质等聚酯企业必检项目的检验。这些项目虽然实验时间长，检测时要用到浓硫酸等危险性化学药品，但正确引导学生采取好相应的防护措施，对学生实践能力的提高起到了一定的积极作用。我院高分子材料与工程专业毕业生张学健到企业上班后打给老师的电话里如此说：“老师咱们在学校做的实验和企业里的实验项目一模一样。”

另外随着高校教师博士毕业生人数比利的增加，高校的科研工作与教学所占比利逐渐提高，教师科研水平也提升到了一个新高度，为了适应科研的需要，对高分子材料与工程专业的学生实行了导师制。即新生入校以后自己可以选择一个专业老师作为自己四年本科的导师，本科在校学习期间可以根据自己爱好提出自己研究方向，如果没有特定方向可以跟导师方向利用课余和节假日休息时间进行实验研究。这不仅给老师的科研提供了帮助同时对学生的科研和实践动手能力得到了和好的提高。

四、充分发挥实践教学中学生的主导地位

实践教学是应用型本科高校的重要教学环节，实践教学质量的好坏，实践教学过程中学生的参与程度直接关系着学生动手能力的提高。我院在实践教学过程中首先在实践课程的设置上强调实践教学课时量不得低于40%，在保证实践教学课的课时量前提下，在实践教学过程中，也从以往的学生进到实验室对仪器设备只看老师操作不得动用仪器设备的观察式教学改为学生为主导的实战型教学模式。所谓实战型教学就是对所有的实践课，要求学生在进实验室前先预习设计实验过程、实验预期现象、实验可能结果、实验过程中的可能危害性并需采用的措施。这样学生在进实验室前对所做的实验及实验过程中的一系列现象首先有了一个全面的了解。进实验室后老师对每个学生的预习情况再一一提问，对没有理解实验内容及仪器设备的督促现场加强。直至理解实验后才可以进行实验。在具体操作过程中，也一改以往的老师做学生看的观察式教学，转变为学生按自己预习情况对原料配制、仪器操作独立完成。这样的教学虽然增加了实验老师的工作量和实验药品的损耗量以及仪器设备的维修保养成本，但学生的动手能力得到了很好的发挥。

五、结论

通过一系列的实践教学改革。河南工程学院高分子材料与工程专业本科毕业生得到了用人单位的一致好评。原新乡白鹭化纤集团公司人事部部长文秀生面对我校采访时曾说：“你们河南工程学院高分子材料与工程毕业生的综合素质高，进厂后脚踏实地、吃苦耐劳适应能力强，在我企业中有三十多人是各主要生产车间的党政一把手。河南工程学院高分子材料与工程专业学生的出色表现，我公司称之为‘工程学院现象，这种现象希望你们能够很好地总结推广。”

慈溪三泰化纤有限公司王玉明总经理面对我校采访时说：“你们河南工程学院高分子材料专业的学生素质好动手能力强，到企业后踏实肯干，企业欢迎这样的学生。”

河南工程学院高分子材料与工程专业本科毕业生因动手能力强，踏实肯受到了用人单位的好评，历年来一次就业率在97%以上。endprint